随着教育体制改革的深入和发展,传统的教学模式越来越多地受到挑战。如何全方位.深层次地调动师生积极性,把课堂教学效果调整到最佳,笔者经过多年摸索,总结出了以下几种课堂教学模式,现分述如下:
一、 音影展播式
把课堂教学内容以moive maker,powerpoint,flash等形式制作出来,用多媒体的方式播放,这样可以扩大学生视野,拓展课堂内容,调整学生视觉.听觉效果,同时,还能调动学习积极性。
二、 主题问答式
把课堂教学内容归纳成若干问题,以问答的形式组织课堂教学。这种形式能增强师生互动,活跃课堂气氛,同时能多角度.多层次分析问题,达到良好学习效果。例如凸透镜成像可以编成《成像诗》:一焦粉虚实,二焦分大小,物进像退大,虚正实倒立。让学生解释诗,认识凸透镜成像。
三、 演讲会式
以演讲形式组织课堂教学。比如总结物态变化水循环,可以选一些口才较好,写作能力较强的同学,写一些演讲稿。然后在课堂上演讲,既能使同学们耳目一新,又能锻炼学生的综合素质,一举两得,何乐而不为呢?
四、 分组竞赛式
练习课可以采取这种形式。上课时先把学生分成三到五组,每组基础分记100分,老师当主考人,学习委员计分,答对一道加10分,答错一道扣10分,最后评比结果。题目可分必答.抢答,抽签问答等形式。这种课堂模式能极大程度调动学生学习积极性,达到良好学习效果。
五、 观察访问式
学生不能老关在教室里,有些教学内容,可以再户外进行。比如学习《电动机》,《发电机》可以参观工厂,学习长度测量,可以进行户外测绘等。
六、 课题论文式
有些教学内容,可以让学生总结延伸,锻炼学生创造思维。比如,学习了电能表,让学生总结电能表多种用途,如何测电功率,如何测电压。学习了伏安法测电阻,让学生总结如何用等效替换法.比例法.电阻定理测电阻。这样,可以培养学生创造发明能力以及创新思维能力。
七、 科研探讨式
培养学生探究思维能力。例如学习开路和短路,就让学生探讨开路和短路几种形式,教师最后归纳总结。这样在学习中可以培养学生科研能力。科研探讨应课堂结合课外完成,有时一个课题完成需要较长时间。
八、 报告会式
一节或一章内容学完,可以让学生写出报告,在课堂演说,通过听报告,同学之间扬长避短,教师及时发现教学漏洞,及时修补,效果良好。报告会应该让学生学会一些总结方法:图标归纳,简记缩略,分析比较等。
九、 辩论会式
有些课题可以让学生分成正反两方,进行辩论,加深对概念理解深度,同时锤炼学生应变能力和口才,裨益学生身心健康。
十、 角色变换课堂教学模式
有时师生可以交换角色,进行教学,往往事半功倍。比如,学生讲某一问题,教师听,然后补充总结,或学生出一套试题,教师评价。这样做会使学生全身心投入学习,反其道而行之效果极佳。
总之,课堂教学模式很多,正如中国菜谱不止一种,变换汤料,往往受益匪浅。