篇一：《变色龙》说课稿(比赛用)
《变色龙》说课稿
各位老师，亲爱的同学们，大家上午好！（停顿）
我是X号选手，我今天说课的题目是《变色龙》（黑板上写出课文名）。 这一节课我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书设计等四个方面为大家进行阐述。（播放PPT）
首先是本次说课的第一个环节：说教材（板书：一、说教材）。 《变色龙》是人教版九年级语文下册第二单元中的一篇课文。
《变色龙》是俄国作家契柯夫的一篇讽刺小说，在这篇著名的小说里他以精湛的艺术手法，塑造了一个媚上欺下，见风使舵、趋炎附势的沙皇制度走狗的典型形象，巧妙揭露了俄国警察制度的反动和黑暗，批判了沙皇俄国的黑暗统治。具有广泛的艺术概括性。
处于这一阶段的学生，充满好奇心，富有探索精神，在上这一节课的时候，老师应充分考虑到学生们的这些特点（播放PPT）（心理特征：好玩、好奇、好问；学习能力有所差异；思维活跃，富有探索精神）
因此根据教学内容，我将设定的知识目标是了解“变色龙的”的表面意义和象征意义。（播放PPT）
学习本文夸张、对比等写法；学习本文刻画人物形象的手法。将是本节课的能力目标
情感目标是认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。理解作者对阿谀奉承、见风使舵者的讽刺。
教学当中，我将突出的教学重点是：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。（播）
教学难点就是：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义（播） 为了突出重点，突破难点，我将采取传统教学与多媒体教学相结合的方法，老师边板书边提问，以达到最佳的教学效果。
接下来就是本次说课的第二个环节：说教法和学法（板书：二、说教法和学法）
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。 我将采用目标教学法、情景教学法、多媒体教学与传统教学相结合的多种教学方法。
首先，我们来看情景教学法，兴趣是最好的老师，老师声情并茂的语言，生动活泼的画面，创设和教学有关的场景，活跃学生的视觉、听觉和思维。
比如在本节课开始之前，会播放变色龙的图片，这样就一下子拉近了学生和老师的距离（播）
课堂当中，学生的学习能力不同，将对教学效果产生不同的影响，因此我将采用分层教学法，使不同层次的学生都学有所得。
多媒体是现代教学的重要工具之一，他能拉近师生距离，与传统教学相结合，能更好地帮助学生理解教学内容。
著名的教育家陶行知指出“教是为了不教，学是为了会学。”陶行知先生这句话告诉我们要教会学生学习。
根据学生们的性格特点，我将指导他们进行自主协作和探究式学习，在师生互动之中展开教学。
自主探究式学习是二十一世纪新课改所提倡的教学方法之一，因此在本机可的课堂练习中我将用到这个方法。
合作当中，学生们的思维会得到相互的启发，往往就能够化难为易，同时更能够提高同学们的团队合作精神和创新意识。
古人有云：授之以鱼不如授之以渔，
有了好的教法和学法，我们如何将他们贯穿到课堂中呢？
接下来进入我们本次说课最重要的环节——教学过程。（板书：三、说教学过程）
教学过程中我将采用的教学环境是多媒体教室，主要教具有课件和彩色粉笔等。
课堂当中我将分为以下四个环节：
创设情景，引入课题，大约三分钟
另拟题目，整体感知，大约十五分钟
表演课文，加深理解，大约十分钟
启发点拨，深入理解，大约十分钟
首先进入第一个环节：创设情景，引入课题。（板书）
教学的目的在于鼓舞、激励和唤起，因此在本节课之前我会创设情境引入课题。
首先，我将会播放变色龙的视频，然后用生动的语言向同学们讲述变色龙的特点（停顿，讲述）
变色龙是非常神奇的动物，他的尾巴很长，能缠卷树枝；他有很长很长的舌头，是它体长的两倍；他的左右眼睛可以各自单独活动。
处于这个年龄段的学生，对不了解的事物是非常好奇的。这时我会问一问学生如果有个人来被人称作变色龙，那他会是什么样呢？这样就激发了学生们的学习兴趣和好奇心。引出本文。
接下来进入本次教学过程的第二个环节，另拟题目，整体感知。（板书） 首先给学生五分钟时间默读一遍课文，让学生根据各自的理解给本文另拟一个题目，并说说为什么这么拟。
由于学生在拟题时着眼点不一样有的学深可能从人物角度去命题，有的血神从小说的主体方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所以得出的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理，自圆其说，老师都要给予肯定，以调动学生的积极性。
这样做的意义就是引导学生带着问题去学习课文，有的放矢。同时老师也可以从中发现那些内容学生懂了，那些内容学生还比较迷惑。
接下来理清故事情节，
在对课文有有一个基本了解之后，接下来进入本次教学过程那个的第三个环节：表演课文，加深理解。（板书）
首先分配角色：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留希金，一人担任其他角色及旁白。
接下来提出要求，要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
接下来请学生分组试读和老师指定学生分角色朗读。
然后师生共同点评朗读表现，给表现最好的同学以“表演家”的称号，这样
做的教学意义就是通过激励教学法让同学们在自主合作当中，理解本文，的同时培养团队合作精神
通过老师及时的鼓励，从而培养他们的学习积极性。
这个教学过程的艺术就是通过讲练相穿插，给同学们亲身体验的机会，体现出建构主义理论，以学生为主体的教学理念。使学生们对新知识得到进一步的理解和巩固。
接下来进入本下次教学过程的第四个环节——启发点拨，深入理解。（板书） 这个环节我将采用的教学方法是协作式学习。
根据学生对课文的理解情况，我将设计以下问题引导学生理解小说的主题。
1、 从刚才同学们所表演的课本剧中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官对案件先后做了几次判决？他心里是怎么想的？谁能用一个词概括奥楚蔑洛夫警官处理狗咬人案件的最大特点？
2、 他这五次变化的依据又是什么？从何五次变化之中可以归纳出他的什么性格特征？
3、 小说结尾那句话“那群人对着赫留希金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？
4、 从他对将军家的狗的态度来看，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，他是谁的走狗，是什么样的走狗？
5、 是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫何为执法者变成了一条走狗呢？
这五个层次的提问设计，一环扣一环，让学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点难点。
这个环节的教学意义就是通过多元化的教学方法，培养学生们的综合能力，使同学们从而扩大了认知范围，达到了迁移和扩展。
一次完整的教学课堂离不开教学思路的贯穿。接下来来看本节课的指导思想，者这节课我们在任务驱动下创设情境引入课题，激发了学生们学习兴趣。老师提出问题，使同学们在学习当中感受到喜悦，表演当中培养他们的团队协作精
神，掌握了重点知识，完成了学习任务。
根据中学新课标新课改的内容，我注意到运用自主、协作和创新是学习方法，改变学生们的学习方式，使他们由被动的接受转向主动的学习，并且贴近生活，更有利于学习。
这，是我的板书设计：主板书区板书出重点内容，便于从整体上把握学生们的知识结构，副板书区，用来解决课堂上随机出现的问题，帮助学生们更好的理解教学内容。
以上就是我由这四个方面展开的说课，不足之处希望老师和同学们批评指正，谢谢！
篇二：《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿
各位考官大家好，我今天说课的题目是《变色龙》，下面我将从说教材、说教法、说教学用具、说教学设计、说板书设计、说课后作业这六方面来进行说课。
一、说教材
（一）教材内容与地位
《变色龙》是(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:变色龙评课稿)苏教版八年级下册第四单元第四课的一篇自读课文。本单元是小说单元，小说最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好，鞭挞邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
（二）课文解说
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了沙皇俄国的黑暗统治。
（三）教学目标
1.知识目标：学习本文通过语言、细节描写和对比手法来表现人物性格的方法。
2.能力目标：学会阅读小说看社会。
（四）教学重点
学习本文通过语言、细节描写和对比手法来表现人物性格的方法。
（五）教学难点
对课文提到“法律”句子的理解
二、说教法
本文的教学对象是八年级学生，他们对小说有初步的感知，欣赏能力，能够自主梳理小说情节，分析小说人物形象，在教授本课的时候以学生为主体，老师为主导，主要采用问题探究法、讨论法、圈点批注等方法，让学生主动参与，培养学生探究、分析、解决问题和交流合作的能力。
三、说教学用具
运用多媒体课件教学
运用多媒体课件教学主要是为了让学生把握课文的重点，帮助学生更好的理解课文，具有辅助作用。
说教学过程
导入课文、介绍作者
导入：自然界中有这么一种新奇的动物，它的皮肤颜色随着周围的物体颜色而变，这种动物的名称叫什么呀？今天，我们一起学习契诃夫写的一篇文章《变色龙》，去了解那里发生的故事。
我设计这则导语是为了让学生能想到小学时所学到的说明文《变色龙》和我们今天所学的小说文《变色龙》有哪些不同，从而激发起全班同学学习课文的兴趣。
作者简介
在这个环节主要是让学生介绍，学生没点到的，老师再做补充，这是为了让学生能了解契诃夫其代表作，掌握一定的文学常识。
整体感知：你能用一句话概括本文叙述的故事吗？设整体感知主要是为了检查学生的预习时对课文内容的整体把握。
课文分析
课文分析这个环节是教学的重点，在分析课文这个环节我主要是设计三个问题引导学生分析理解课文，通过学生的回答交流，使学生对本文的重点更能充分的理解。
第一个问题是：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中发生几次变化？从这些变化中可以看出警官是怎样的人？奥楚蔑洛夫变的是什么？不变的是什么？
这个问题是让学生在警官5次变化当中了解人物的性格以及运用的对比手法。
第二个问题是：课文运用了哪些主要的描写方法？请用不同的符号划出来并在旁边批注，表现人物性格或心理活动。要求学生用“这里运用_______描写，表现了警官______性格”的格式来回答问题。
这个问题是让学生从语言、细节描写来学会分析主人公性格，以及学会圈点批注的方法。 第三个问题是：文中有环境描写吗？请找出来并分析其作用。
这个问题的设计是让学生从环境描写的角度更深度理解小说的主题。
问题探究
在问题探究环节我设计了两个问题，这两个问题设计主要是为了突破教学难点
第一个问题是：课文中谈到“法律”的语句，想一想作者为什么要提到这些句子？
文中写到法律的句子，我考虑到学生在阅读当中容易忽略或不太理解，所以我设计了这个问题探究解决学生阅读的难点。
第二个问题是：本文为什么以《变色龙》为题？
设计这个问题是为了引导学生了解作者使用这个题目的用意他用这个题目主要是生动形象讽喻那些狡猾善变的人。
五、说板书设计
奥①小狗③名贵⑤伶俐
变楚↗↘↗↘↗变：因狗主人的变而变
色蔑 ---------------------------------------→不变：媚上欺下、见风使舵、趋炎附势
龙洛↗↘↗↘↗ (语言、细节）
夫疯狗（原判）②下贱坯子④野狗
（语言、细节）
这个板书设计的内容是在课文分析环节随着学生的回答完成的，目的是让学生清楚的了解课文的主要内容和人物性格特点，凸显教学重点
六、说布置课后作业
课文的结尾“奥楚蔑洛夫裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”他走着走着走到政府门口刚好碰到将军哥哥，警官会有怎样的表现呢？要求应用语言、细节的描写，符合人物的性格特征，写150字左右的片段。
篇三：变色龙 说课稿
《变色龙》说课稿
尊敬的评委老师好：
今天我说课的内容是苏教版初中语文八年级下册第四单元第十九课《变色龙》。这篇小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，语言生动风趣，内容深刻，讽刺力强。下面我从教材，学情、教法和学法，教学过程及等方面谈一谈这一课的教学设计。
一、说教材：《变色龙》是苏教版八年级下学期小说单元中的一篇小说，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情：本文的学习对象是八年级的学生，经过之前的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标及重难点的设计
《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。
根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：
1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2、理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。
3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：
教学重点：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征；教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
四、说教法
《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，以及本次活动的主题“人在课中央”，本课教学主要使用朗读法，讲故事法、自主、合作探究法。在这堂课的教学中，教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力，从而实现教学目标。
五、说教学过程
一、导入
1、出示动物“变色龙”图片导入，板书课题。
(请同学们看看这些图片，认识这种小动物吗？ 同学们都预习了课文，是写这种小动物吗？为什么以“变色龙”这种小动物的名字作为课题呢？我们今天就走进俄国著名小说大师契科夫的讽刺小说《变色龙》，了解其中的故事。
设计意图：通过图片导入揭示课题，引起学生对变色龙这一动物的兴趣，从而进一步进行探究，调动了学生学习的欲望。
2、出示学习目标
设计意图：此环节主要是让学生进行有目的的学习，提高学习效率。
二、预习检查
1、作者介绍
2、背景介绍
设计意图：让学生了解作者、时代背景，便于对课文的分析。
3、字词检查 醋栗 lì洋溢 yì伶俐 lì魁梧kuí 下贱胚子pēi 无精打采c?i
设计意图：旨在让学生扫清阅读障碍，积累字词。
三、读课文，理情节
这一环节我主要设计了两个问题：
1、默读课文，完成表格信息填写后复述课文。
2、在处理狗咬人事件中，奥楚蔑洛夫态度发生了五次变化，变化的原因是什么？
设计意图：主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生获取关键信息的能力以及梳理、概括、提炼信息的能力。
四、品语言，悟形象
读第6-29段，找出表现奥楚蔑洛夫前后态度变化的语言描写，以小组为单位，有感情地朗读、竞读并感悟人物性格。
设计意图：这一环节主要是让学生进一步熟悉情节，感知人物的性格特征。表演式的朗读形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象的理解。
五、析环境，明主题
人物活动离不开环境，特别是社会环境，奥楚蔑洛夫生活在一个怎样的社会中呢？请结合课文中描写环境的句子分析。
设计意图：通过文中对社会环境描写语句分析，让学生明确当时的社会环境，为理解本文主题打下基础。
六、明确主题：
本文通过对媚上欺下、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的形象的刻画，无情地嘲讽了沙皇俄国警察制度的反动和虚伪，也暗示了沙皇统治的黑暗和腐朽。 设计意图：根据对文本的分析，让学生明白作者的写作意图。
七、质疑反思：变色龙和奥楚蔑洛夫有什么相似之处？小说以“变色龙”为题，有什么好处？
设计意图：理解题目的含义。
八、课外练笔
奥楚蔑洛夫在人们的一片笑声中“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了”。请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。
设计意图：让学生把自己融入小说之中，把自己想象成主人公，有助于学生身临其境进入角色，更好地揣摩人物的心理活动，了解人物的真实想法，感悟人物形象，理解小说主题，同时在讲故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力，同时也是对学生是否真正理解课文的一次检测。