【摘要】在体育教学中如何培养学生学习的主动性和创造性，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。特别是新课程改革中强调学生自主学习能力的培养，实质就是让学生各方面能力得到发展。培养学生主动性和创造性学习是体育教学落实素质教育的重要课题，也是当前体育研究者和工作者普遍探讨的问题。为此，要以关注学生的发展为根本，给学生创造自主学习的机会，教会学生如何学习，使学生的学习从被动到主动，从学会到会学。
【关键词】体育教学；自主学习；创造性学习；能力；培养
Shallow talk a student active and create sex a study ability of development
Wei Qing-gui
【Abstract】How in the athletics teaching development student the active of the study and create sex, real make the student become study of corpus, understanding of corpus, development of corpus.Especially new emphasize a student independence study ability in the course reform of development, letting the noodles ability of student everyone get development be substantial.Development student active and create sex study to be an athletics teaching implementation education for all-round development of importance topic, is also current athletics researcher and worker be widespread study of problem.For this, with concern student of development is root, create independence study to the student of opportunity, church student how study, make student of study from passive arrive active, from academic association arrive will learn.
【Key words】Athletics teaching;Independence study;Create sex study;Ability;Development
新的课程改革中特别强调了学生自主学习能力的培养，这是顺应时代发展的要求，是迎接未来挑战的战略举措，实质就是让学生各方面能力都得到发展。这也是现代教学改革的必然发展趋势。自主学习以尊重学生的独立人格，发展学生个性为宗旨，更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，使学生更好地学会学习，成为学习的主体。下面就如何培养学生的自主学习能力，谈谈本人一些粗浅的看法。
1. 在体育教学中，发展学生自主学习的能力，使学生逐步学会自主学习，教师只是教学过程的组织者、指导者 如有些体育项目中的动作，学生自己能学会的，或是以前学过的，教师就不要讲了，学生之间通过相互帮助能完成的动作，就不要需要老师参与。学生解决不了的，师生共同讨论解决。在学生学习动作开始的时候，先把学生带入一点的情景中，，教师通过讲解、示范、启发引导。然后放手让自己去多练。学习中老师给予引导与纠正错误动作，让学生去分析产生错误动作的原因，自己提出改正的方法。例如：在学习篮球变向运球技术的课上，我们设计了一个情景：“假如我们正在进行班级篮球对抗赛，对方防守很严，你用什么方法突破防守呢？大家试试看！”接着二人一组一攻一防的运球练习，在练习过程中，大多数学生开动脑筋，试着用改变方向突破对方防守。教师又让做得好的学生示范，教师在旁边提示，这样一来，学生做得很认真，课堂气氛和活跃，很快掌握了动作。针对此，教师提示持球学生要保护好球，提示防守学生把对方的球打掉，经教师多次强调、提示，双方都很注意自己掌握动作的准确性。通过一堂课的学习，学生技术动作的掌握已经很熟练了。实践证明：以学生为中心，教师围绕“学”而教，就充分发挥、调动学生自主学习的积极性，比教师单纯讲解、示范、反复操练、教学效果好得多。
2. 适当改变传统体育课的整齐划一，给学生创造发挥创造性学习能力的机会 曾经看过一节初中八年级体育课的行进间蹲踞式跳远的教学，其内容对我很远启发。这节课的内容“行进间蹲踞式跳远”动作技术的练习。学生们积极主动、认真学习，很快掌握了行进间“蹲踞式跳远”的动作。在此基础上，身体素质好的学生，有的做行进间“挺身式跳远”、有点做行进间“走步式跳远”等等，方法各异。教师只是在旁边帮助、提示和指导，同时也表扬学生们积极创造性练习的作法，鼓励他们只要跳得远用什么方式都可以。如此，课堂气氛轻松和谐，学习效果自然好。
传统体育课通常要求学生练习时，整齐划一、步调一致。做行进间“蹲踞式跳远”练习，决不允许做行进间“蹲踞式跳远”和“走步式跳远”的动作等，不能违反“课堂纪律”。这些限制影响学生主动学习与创造性学习能力的发挥，又如何去发展学生的个性心理品质呢？笔者认为，遵守课堂常规固然重要，单体育课有其自身的特点和规律，学生部可能像其他学科一样坐在那里，认真听讲、认真做笔记…..。所谓课堂“乱”也是很正常的教学形式，当然这种“乱”应在教师组织、指导的前提下有序进行，决不是“放羊式”教学。笔者体会：在体育课中，给学生营造发挥创造性思维与创造性学习能力的方法很多。例如：在刚开始健美操的学习中，在教授一套完整的健美操后，让学生明白健美操有健美、健身、键心的作用之外，还要让学生学会健美操“由上到下、有躯干到四肢”的创编方法。在教学中，教师不失时机提出让每个小组创编一套健美操，并给自己的“作品”起个好听的名字，经过一段时间的编排，教师组织各班“作品”展示。学生们自编自创的“身材飞扬”、“激情飞越”、“雄鹰展翅”等作品不仅有良好的创意而且也具有一定的健身效果。教师又因势利导，在平时的课上准备活动中分别让4-5名学生从“头部运动”一直到“整理运动”每个人二节自编、自排健美操。现在，健身操健美操授课，基本上是学生独立创编，教师给予指导、帮助。课堂气氛也自然、融洽。
3. 改变传统教学组织形式，给学生创造协作学习的条件 学生的学习方法是教法中的一部分。学生的“学”法是各异的，通过经常地讨论与交流，相互借鉴能纠正和补充自己错误的或片面的认识，不段完善各自的学习方法，这是学生在协作学习中最大的好处。在教授技巧课时，教师先教做一套规定的技巧组合动作，做后再让学生分成五人一组讨论协作做出不同规定动作的技巧造型。学生讨论得很认真，组成的造型也很奇特，课堂气氛非常活跃。同时，技巧项目学习也让学生展示了各小组的创造“作品”，收到了很好的教学效果。
4. 培养学生自主学习和合作学习能力 新课程教学理念中，提倡强调学生自主学习、合作学习等主动性学习模式的应用，在安排学习主动性学习（探究学习）中，学生的主体性很明确。比如：教师提出：“如何使身体滚动的像皮球一样圆滑”？学习按照教师所提出的问题，自主或者小组间进行有目的的探究性学习，通过自主的尝试、小组间的合作、讨论、争辩、创造等一系列的活动。学生的主体地位被深层激发，在练习中，学到了相关知识，懂得了相关的动作方法。并由此锻炼了自主学习和合作学习的能力，为终身体育锻炼打下了结实的基础。学习的主角有教师转变为学生，学习过程由教师教转变为学习学。学生学到了自主学习与合作学习的方法。“授人与鱼，不如授人与渔”这不是我们教育教学的最终目的吗？
5. 转变教学概念，改进教学方法 传统的体育教学方法，是教师教，学生学的机械式教学。学生的主体性与主动性被剥夺了，换来的是学生喜欢体育而不喜欢上体育课的尴尬局面。新课程提倡自主、探究、合作的学习方法。主张一切教学活动要以学生为主体，一切活动皆从学生出发，使学生在自主学习中培养学生的独立思考能力、在探究学习中培养学生的解决问题的能力、在合作学习中提高合作交流的能力，这样学生的主体意识就上来了。我们在教学中应用以下几个原则来改进我们的教学方法。（1）自创内容法：让学生自编准备活动、放松活动、徒手操和游戏的内容。（2）自创练习法：如用羽毛球做投掷练习，用易拉罐做跳跃练习，以“手榴弹”当“球靶”，实心球作“保龄球”的“土”保龄球运动等等。（3）自创教学场地法：如在耐力跑教学中，利用篮球场边线、中线、端线的六个交点，要求学生跑出不同的几何图形，这样既启发了学生思维能力，又把体育教学与数学知识结合起来。最后让学生根据跑的不同几何图形路线计算出自己跑的距离。真正做到在学中玩，玩中学，学生感到体育课带来的无穷乐趣。
综上所述，教师只有不断转变、更新观念，以关注学生的发展为根本，给学生创造自主学习的机会，培养学生的自主学习能力，调动学生的积极性、主动性，培养独立性和创造性，教会学生如何学习，使学生的学习从被动到主动，从学会到会学，才能真正实施素质教育，才能成为21世纪德才兼备的优秀人才。
参考文献
［1］ 曲宗湖，杨文轩主编：《域外学校体育传真》.人民体育出版社1999年10月
［2］ 曲宗湖、杨文轩主编：《课余体育新视野》.人民体育出版社2002年8月
［3］ 毕田增主编：《新课程教学设计》，首都师范大学出版社2004年版。
［4］ 钟启泉、崔允淳、张华主编：《为了中华民族复兴，为了每位学生的发展》，上海教育出版社2004年版。