[摘要]文章对湖南省高职院校的专业外语及其教学进行了调查，发现其未能与湖南的区域经济社会发展相适应，主要问题是缺乏统一规划、脱离产业、重复培养和低端培养等。其中，职业化教学的缺失尤为严重。因此，各高职院校务必要认真践行职业化教学，实现教学的真实性，提高教学质量，提高培养层次，谋求在专业开设等宏观问题上进行战略层面的统一规划。
[关键词]区域产业经济职业化高职专业外语教学
[作者简介]邱桂林(1977-)，男，湖南桂阳人，湖南商务职业技术学院人文系，讲师，在读硕士，研究方向为英语教学。(湖南长沙410205)
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)05-0103-02
一、前言
职业教育是一种生存教育、产业教育和人力资本教育，本质是职业化的教育，是国家和区域经济社会发展的强有力的助推器。因此，湖南的职业教育也应立足于本地和本区域，走职业化发展道路，顺应并助推其经济社会发展。鉴于此，笔者以商务英语为重点，对湖南的高职专业外语职业化教学的现状进行了调查，并针对发现的问题提出了切实可行的对策。
二、湖南产业经济概要
总体上讲，处于工业化进程中的湖南还不是外向型经济，但形成了自己的产业特色，建筑、装备制造、钢铁有色、卷烟制造、旅游和文化是其六大支柱产业。
湖南是中部崛起计划的重要组成部分，也是CEPA和泛珠三角“9+2”经济带的重要成员。近年来，湖南的外贸逐步扩大。2010年全省开展加工贸易的企业达204家。其中，一般贸易是绝对主体，加工贸易处于起步阶段；高新技术产品和烟花、爆竹出口稳中有升；以加工贸易方式扩大其机械装备、钢铁有色、电子信息、生物医药、电力机车、食品加工等优势产业的出口；美国、香港、韩国、印度、荷兰和越南等是其主要外贸伙伴。目前，机电产品成为加工贸易出口的主要商品，具体是通信设备、铁道机车、起重机械、打火机等。
在国家“十一五”发展规划纲要提出的“十大次级经济中心”设想中，长株潭城市群经济区更是被看成是构建长江中游经济区的两大区之一和我国“中部崛起”的“南”引擎。目前，长株潭城市群经济区形成了现代制造业、现代服务业、文化传媒和现代农业等几大支柱产业，且其优势十分明显，并呈互补性发展，其中长沙的工程机械、卷烟制造，株洲的冶金、电力机车，湘潭的钢铁、电机等，都具有与世界同步的先进技术。此外，该地区的生产型服务产业，如金融、物流、保险、信息、咨询、技术、风投等现代新兴服务业尚不发达，有极大的发展潜力。长沙是湖南的中心，已基本形成工程机械、汽车及零部件、电子信息、家用电器、中成药及生物医药、新材料六大产业集群。
三、湖南高职专业外语教学调查
1 职业化教学。职业化，简单讲就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时间、合适的地点，月j合适的方式，说合适的话，做合适的事，使从业者在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合职业规范和标准。具体讲，职业化包含职业化素养、职业化行为规范和职业化技能三部分内容。
职业化素养是实现职业化的根本，分为职业道德、意识和心态三块；职业化行为规范集中体现在遵守行业和公司的行为规范上，主要有职业化思想、语言和动作三个方面的内容，它要求从业者严格按照特定的行为规范来要求自己，使自己的思想、语言和动作均符合自己的身份；职业化技能是从业者对工作的一种胜任能力，主要包括职业资质和职业普遍管理能力，前者往往包括有形的学历认证和资格认证，以及无形的社会和行业地位，后者主要包括沟通、协作与配合以及自身管理能力等要素。
笔者以为，职业化教学就是职业院校从学生入校起，通过“教师表率，校企合作，工学结合，职场评价”等方式营造逼真的职业氛围，从学生管理、专业实训、教育教导、学习生活、价值观念等方面对学生的“准职业人士”角色进行的职业化的规范转型和定位的一种育人模式。
具体而言，是指在科学有效的产业和职业调查分析的基础上，教师首先做到职业化的表率，从一开始就对学生进行专业职业和职业规划的认识教育，以职业标准去规范学生的生活习性、工作态度和学习态度，学生通过在相关企业和岗位的实习，在最短时间内适应岗位，适应社会，迅速提高自己，为企业创效益，为学院树品牌。
2 湖南高职专业外语教学现状。湖南目前共有独立设置的高职院校68所，几乎每个院校都开设了1-2门的专业外语，如外贸英语、商务英语、商务日语或商务韩语等。笔者通过兼职授课、访谈、问卷调查和抽样调查等方式对其中的6所(含2所民办院校)院校的商务英语进行了调查。调查显示，湖南高职专业外语的教学现状不太令人满意。以商务英语为例，主要存在以下几个问题：(1)理念落后，定位不准。对商务英语学科的性质和高职层次的商务英语教学理解不够，简单重复传统英语专业的理念和思路，至多提个ESP口号，把商务知识看做是点缀，脱离高职商务英语教学的职业化特殊性，停留在理论教学。(2)脱离产业，同质雷同。依托产业办职教、需求分析、校企合作、工学结合等仍然停留在口号层面，或名不副实。教学还停留在通用口语或基础商务交际层面上，领域化和行业化差；商务英语内部学科结构资源细分不够，职业和岗位对应性差；产业性和行业性实习及交流严重缺失。(3)非职业化，能力缺失。职业化教学远未形成，主要体现在教师自身、教学环境、教学目标、教学过程、教学评价及教学结果的非职业化等方面。教学从设计、实施到结果都远未能体现商务职业或岗位群的特有职业特色，缺乏商务职业素养和职业行为规范，学生的综合素养和商务职业实践能力差。(4)开放性差，针对性差。因多种主、客观原因，商务英语教学“封闭性”强，“针对性”差，主要体现在视野不广、目标不明确、师资不达标、教材一刀切、内容不实际、方法不实用、交流太有限等方面，因材施教式教学极度缺失。(5)创新缺乏，特色缺失。创新意识不强，创新能力不够，创新氛围不好，简单的拿来主义成了主流，走本科教学老路，不同行业背景、区域和特色的学校未能因地制宜，教学特色得不到真正的重视和挖掘。(6)缺乏规划，信息不畅。没有教育行政部门或行业协会对湖南的高职商务英语进行统筹规划，各院校之间、校企之间也没建立相关职教联盟或真正统一的教育集团，造成现实的各自为政局面，政府、产业、行业和学校之间信息沟通不畅，难以对相关的产业经济信息进行全面有效的把握，难以对资源进行真正的互补调配。(7)师资薄弱，职业化差。关键问题是师资结构失衡，绝大部分师资都是理论型的，或是半路转行型的，师资队伍自身的商务或外贸一线实践经验极少，甚至为零，“双证型”教师多，真正“双师型”教师极度缺乏。
四、对策
1 更新理念，准确定位。加深对高职类专业外语教学的理解，凸显职业教育的生存论本质和职业性特点，推行“职业+外语”培养模式，确保相关职业内容和技能的主导地位，以职业内 容学习为核心，带动外语学习的提高，切实提高学生的综合职业素质和实际职业能力，成就学生职业理想。
2 依托产业，差异发展。要对湖南本省及学院所在地的产业经济有全面认识，要加大对湖南所处地区的产业更新升级和转移进行实时跟踪，要顺应湖南省政府作出的走出去战略和做大做强加工贸易的决策。从现实看，粤、港是湘的最大经济伙伴，也是绝大部分湖南商务英语学人的就业目的地，因此，要加强对粤、港的产业经济结构及其发展趋势，尤其是对其外贸产业经济格局的研究和预测，为学生有针对性的学习和未来的顺利就业打下坚实的基础。要加强对湖南主要外贸伙伴和主要贸易产品的跟踪分析，要关注与湖南经贸联系逐渐紧密的东盟和台湾地区的产业经济状况。以2008年为例，湖南省对东盟出口的商品主要是机电产品和钢材，进口以矿产品为主。湖南省对东盟出口方面，越南、印尼、泰国三个国家占该省对东盟出口的56.1％；进口方面，湖南省从泰国、印尼、马来西亚等三国的进口占该省从东盟进口的88.2％。身处长株潭尤其是身处长沙的高职院要敢于投入，真正落实“校企合作、工学结合”，紧紧围绕该地区的诸如轨道交通设备制造、现代工程机械装备制造、电动汽车关键零部件制造、电子信息、新材料、生物医药、卷烟、文化传媒、其他农产品加工等支柱产业和湘绣等传统经济进行职业化教学。而各地州市的职业院校也要结合当地的特色产业进行教学变革，如醴陵的陶瓷、郴州的石墨稀土、浏阳的烟花爆竹和菊花石、岳阳的机械制造、益阳的新材料新能源等。此外，要深入探讨与产业深度结合的长效方式、途径和模式。
3 职业环境，提高质量。要真正设计和贯彻职业化教学，要点是校园职业化环境打造，如职业化的教师队伍、车间式或工作坊式的教室、企业化的管理、公司化的课堂、员工化的学生、岗位化的学习内容、实操性的学习方式、职场化的人际关系等，综合职业素养及技能的培养，重点是师资队伍的职业化和职业的过程化学习，核心是实际的职业操作能力和发展潜力。采取“职业+语言+实习交流”的模式切实提高职业化教学质量，提升学生的职业素养。
4 多语种化，满足需求。以2009年湖南主要外贸伙伴为例，涉及了美、日、韩、澳、荷、俄、德、加、比利时和阿联酋等不同的国家。而湖南高职院校开设的主要外语就是英语和日语，偶有学校开设韩语或德语，这与湖南日益多元化的外贸格局显然是不相符合的。因此，要在分析本地对外商贸情况及其趋势的基础上，考虑开设非通用的“小语种”专业外语。
5 创新求变，国际视野。教育行政部门要首先创新指导思想和方式，不要处处一个标准，要允许学校因地制宜，尤其是在教材问题上要少些规划教材使用的行政要求，尊重高职商务英语教材通用性一般、本地化差的现实，鼓励学校编写、使用与其自身特色和培养目标更相符合的地方教材(自编或联合编写)。高职院校本身要求变自强，要加大国际经济、国际贸易、世贸组织及国际商法等内容的教学比例，逐步提高高职专业外语人才培养的国际化视野和人才档次，改变其低端人才形象。
6 统筹规划，打造品牌。相关教育行政部门、产业行业协会、相关企业、研究机构、学校之间、集团之间以及集团内部成员之间要组建统一的湖南高职专业外语教育教学管理指导机构，加强对产业经济和市场需求等信息的收集、分析和发布，指导各类型、各层次、各区域和各语种的专业外语教学的发展，为各院校结合实际打造品牌提供有力支持。
五、结语
职业教育的重要性已不言而喻，在我国制定的国家中长期教育发展纲要中也再次强调要大力发展职业教育，湖南省政府也在积极行动，进一步提高职业教育的办学质量和合理布局职业教育。在此背景下，湖南的专业外语教学必须实现大变革，走依托产业、科学规划、特色发展、放大辐射的现代职教发展之路，采取“校企合作、工学结合”的有效形式，切实提高教学质量，在助推本地和区域经济社会发展的同时也为自己有更大的发展提供了沃土。