摘要：五年制高职英语教学中，学生差异性较大，不同层次的学生对英语的学习兴趣及吸收内容各不相同，因此除了有选择性的使用部本教材外，开发适合于不同层次的学生所使用的校本教材非常必要。
关键词：高职英语教学；校本课程开发；必要性
一、 英语校本教材开发意义
1.五年制高职专业发展需要
五年制高职涵盖了普通高中阶段和高等职业技术教育两个学习阶段，根据五年制高职的培养目标统筹安排和整体规划这两个阶段的知识能力和素质结构，重新构建课程体系，狠抓专业教材建设，尤其是校本教材的开发十分必要。一直以来，五年制高职教育没有合适的教材，高职教材大多运用高校或高专教材，这些教材只是一种普遍导引性的教材，具体到各地区、各行业、各学校就缺乏灵活性、针对性和实用性，按照五年制高职的职业特色和教学大纲及教学计划的要求编写校本教材，已经成为从事高职教育的老师们共同关注的话题。
2.学生的英语学习存在障碍
五年制高职学生尽管入学成绩比中职学生稍好一点，但这些学生中绝大多数人在初中阶段的英语成绩较差，基础知识薄弱，知识结构也不够系统和牢固，如果使用起点较高的部本英语教材，就更容易导致了他们的英语学习缺乏信心，有畏惧感，从而在心理上产生一种自卑胆怯的学习障碍。由此会引发他们在学习上怕吃苦，课前不预习，课后不复习，遇到问题躲过，思维方式局限，缺乏学习的热情以及学习的责任感。课堂纪律松弛，思维狭窄而肤浅，想象力贫乏，容易形成机械学习的习惯。再加上他们的学习意志力薄弱，缺乏学习的自觉性，坚韧性，成绩较差，又没有进取心，对学习缺少兴趣，有的学生最终甚至放弃了英语学习。
二、 英语校本教材的开发建议
1.确定编写内容
高职英语校本教材内容应体现 “以能力为本位”的育人模式，这里所说的“能力”不仅仅指“技能”，还包括职业道德和行为规范、思维能力、表达能力、团队合作能力、继续学习能力、职业发展能力和实践能力等关键能力在内的综合职业能力。因此在整合教材内容时应体现综合性、生活性、现实性、实践性和探究性特点；在进行教材内容组织时要体现连续性、顺序性和整合性三项基本准则。高职英语校本教材应该以技术应用型人才为培养目标，教材的编写中应同时具有“英语基础理论”和“专业职业英语”两个方面，教材中“英语基础理论”的知识要以应用为目的，以必须、够用为度，它应该包含本校、本地区概要，认识自身所处的环境、高职的现状和展望、国内外职业发展状况、高职新生心理、职业观、职业道德、职业能力等，应以日常会话为主，含有自我介绍、求职应聘、办公用语和电话留言、发出和接受邀请、招待客人、请求与提供帮助、询问与指路、求医与问药等八大块，每个单元应设置日常用语（Everyday English）、对话（Dialogue）、实用句型（Useful Expressions）、词汇表（Vocabulary）、注释（Notes）、文化背景知识介绍（Introduction on cultural background）、练习（Exercises）七大块，便于教与学；而“专业职业英语”内容要加强针对性和实用性，它应该含有基本的职业应用英语，如应用文写作、办公室英语、日常英语、各种职场英语等；英语应用实践教教材要占到50％或更多，减少不必要的理论知识，注重培养学生科学的职业英语思维方法和创新精神。
2.组建编写团队
组织“高职英语校本教材”的编写，首先要有具备先进教育理念和掌握现代教育技术的广大一线英语教师,教师自身的综合水平和综合运用知识的能力是决定教材高度的关键。在教材编写前，应对参加教材编写的所有老师进行培训，通过培训促进教师教育观念转变的同时，要让每位专业老师在胜任一两门课程教学的基础上熟悉学生所学习的全部内容，教师要有强烈的综合意识并经常进行综合知识的自我更新；教师要具有问题意识，具备探究的能力；教师要具备自主获取信息，主动收集和处理信息的能力。
教师固然是编写教材的主力军，但要编写出切实可行的英语校本教材，还应该组建包括多方面人员参与的编写团队，如：学生、学校管理者、家长、政府部门人员、行业专家及管理者等等。这样才不至于使学习内容与工作的客观联系割裂开来，造成教师难教，学生难学也不愿学。要把社会经济和劳动力市场对人才的需求真实地反映到学校，使开发的课程满足社会职业岗位对人才培养的要求。
3.重视教材评价
要充分重视毕业生对英语校本教材的评价，因为毕业生经历了社会实践，他们对英语校本教材的教育质量和教育过程判断最具发言权。要使每次评价或测试覆盖相关多种能力要素，而不是针对个别能力孤立地进行评价。同时要尽可能地采用多种评价方法。如技能测试、模拟测试、口头与书面问答，直接观察、考察原有学习证据等。课程和教材评价要与职业资格或职业技术等级证书挂钩，使课程评价更具有职业导向性和实效性。同时，应尽可能地吸纳和发挥企业在课程和教材评价中的作用，实施校企结合式的评价。
高职英语校本教材开发涉及教材选编、教材整合、教材补充、教材拓展、教材创编等多种活动，是一项综合工程，需要系统进行。我们只有结合地区、学校的特色和就业市场的变化调整我们课程的设置，开发校本教材，不断改革我们的教育教学内容和方法，注重知识的实用性和方法的灵活性，才能走出职业学校英语教学工作的特色之路，为学生将来的就业和人生发展奠定坚实的基础。校本教材的开发不是一次就能完成的，而是长期的反复的过程。我们应通过实践不断修改和完善校本教材。让我们在课程改革的道路中与学生共同成长，努力创设出体现学校特色及适应学生个性发展的校本教材，以实现学校课程资源的优质组合及有效开发利用，为订单式培养人才注入新的活力，为新型人才消费做出巨大贡献。
参考文献
［1］ 孙朝辉《中职英语校本教材的开发》 黄岩职业中专2007年11月
［2］ 杨成《高职英语校本教材的开发》安徽冶金科技职业学院学报 2005年第01期
［3］ 佚名《英语校本教材开发我的一点思考》英语课程网2008年6月
［4］ 杨成《开发高职英语校本教材需系统进行》 现代教育报 教材周刊2005年9月第10版、