篇一：《斑羚飞渡》说课稿
初中语文一年级说课模板整理（以《斑羚飞渡》为例）
各位评委老师：
大家好！ 我是王晓玲，我今天说课的题目是斑羚飞渡（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（3分钟）
1、地位：《斑羚飞渡》是人教版初中语文一年级下册的一篇自读课文，该单元以“动物”为主题展开。
2、体裁：这是一篇记事文。
3、内容：主要描述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人感到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。赞扬了镰刀头羊临危不惧，舍己为人的英勇精神。
4、特点：作者善于用动作描写和心理描写，来表现情感。
课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深
的启迪。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的认知特点，我将本课的教学目标确定为：
1、能够掌握本文虚实、抒情相结合的写法。
2、能够把握课文的主要内容，了解文章的表达顺序；培养学生叙述情节，展开生动形象描写的能力。
3、学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，激发学生的动物保护意识。（手法赏析+情感，如：学习主人公——的美好品质/激发学生热爱祖国——-的思想感情/培养学生——的习惯/培养学生——-的兴趣）。
本课的重点、难点为：
重点（一句话）：重点放在引导学生理解斑羚飞渡的生动的过程。
难点（一句话）：难点放在培养学生自主、合作的学习能力，激发学生的动物保护意识和社会责任感。教学时间：根据课文内容需要，我将本课教学分为2个课时。今天我主要谈第一课时。（若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一课时等。）
（为了更好地达到学习目标，我和学生将做如下）
课前准备：教师：多媒体课件
学生：预习课文，解决生字词
二、说教法和学法（1分钟）
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合初中一年级学生阅读实际情况，教学中我主要以启发式教学法为主，以讨论法为辅（朗读法、讨论法、探究法或启发式教学法、小组合作学习法、以读代讲法），配合现代多媒体教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，我将通过自主朗读、讨论交流的方式展开，并且，学生能在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（5分钟）【导入质疑--生字词--内容、结构--重点词句+情感—拓展—作业】
基于以上分析和准备，我将本节课的教学过程分为六个环节：
第一环节：情境导入，读题质疑。
1、设问导入法。我设计的导语是：在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，会作出怎样的选择呢?让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。 将学生带入情境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。随后揭开课题，顺势导入本文：今天，让我们一起来学习《斑羚飞渡》。
解题：
1、 板书课题，读题。（我们一起把课文的题目读一遍。）
2、 理解题意。（斑羚：国家一级保护动物，常置身于孤峰悬崖之上）
3、 根据课题质疑。（斑羚怎样飞渡？飞渡成功吗？为什么要飞渡？你的感受？）
关注课题，往往能生发教学的切入点。课前质疑能充分调动学生学习的积极性，培养学生独立思考的能力，为第三环节把握内容作铺垫。
第二环节：初读课文，扫清障碍。（生字词）
1、 带着疑问，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，旨在检查生字词的预习情况。
2、读完后，指名同学读生字，并解释词语
3、教师指导部分字音、字形、字义。（板书）
4、全班齐读生字词
学生在实际学习、运用中，读错、写错别字的现象比比皆是，安排这一环节有其一定的必要性。另外，学生自主纠正能发挥其主动性，最后的齐读生字词加深对生字的印象。至此，已达成教学目标1。 第三环节：再读课文，整体感知。（内容、结构）
1、扫清障碍基础上，有感情朗读课文（齐读、指名、分角色分段读），为理解文意作铺垫。
2、复述课文的主要内容。（文章主要讲了什么？学生小组讨论、自由发言）
3、理清思路，以动词描述斑羚飞渡的过程。（了解文章的表达顺序）。
学生小组讨论、自由发言；教师指导、板书。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。学生在此环节中能带着个性化的体验在全班交流，其口语表达能力及阅读理解能力能得到锻炼。这样，学生就对课文有了整体的感知，突破了重点。
学生能在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的理解斑羚飞渡的顺序做好铺垫。
第四环节：细读课文，理清课文层次，体会感情。
在这一环节中，
1、按照故事的发展情节给课文分层，勾画出关键字句。
2、 学生分组讨论交流，学生议一议。
3、 教师指导、板书。
培养学生自主学习的能力，学生在反复朗读和讨论交流中，理清文章的脉络，体会斑羚临危不惧，舍己为人的英勇精神。
至此，已突破本课时的教学重难点，达到预定的教学目标。
第五环节：小结，拓展延伸。
1、 教师小结
2、 拓展：（1）推荐阅读，沟通课内外。《动物远征队》
（2）习作。
或：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（）。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第六环节：再次朗读，布置作业。
朱熹曾说“书读百遍，其义自见”。鉴于此，学生带着理解和感悟，分男女生读课文（或：齐读）。 为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文，培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：
必做题：1、抄写生字词并解释词语；
2、 有感情朗读课文，摘抄自己喜欢的词句到《优美词句》小笔记本上。
选做题：1、从文中找出四字新词各写一句话。
此设计尊重了学生的个性差异，不同的学生能在原有基础上有所提高。
以上是我对教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计（1分钟）
这节课的板书是根据学生的回答与教师的归纳总结得出的，简洁而又突出重点，学生既能从板书中对课文有整体上的把握，又能深受启迪。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位老师！
篇二：《斑羚飞渡》说课稿
说课稿
说课内容：
说课教师：
工作单位：斑羚飞渡 胡世涛 高新区大堰坡中学
《斑羚飞渡》说课稿
高新区大堰坡中学 胡世涛
尊敬的各位评委老师：
你们好！
雨后彩虹，绚丽多彩，令人陶醉。斑羚飞渡悬崖，用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮、令人惊叹！今天我说课的题目是《斑羚飞渡》。下面，我将从教材、教法、学法、教学程序、设计理念、板书设计、教学反思等方面对本课的教学设计进行说明。
一、说教材
1.教材的地位、特点和作用。
《斑羚飞渡》这篇课文是人教版七年级下册语文第六单元的一篇课文，这篇课文在教材中占有重要的地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可指导学生进行“保护野生动物”的跨学科专题活动。它的选材非常好，有如下特点：
（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。
（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。
2、教学目标
我设计教学目标的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写能力，形成良好的个性，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳的和谐发展。正确把握语文教育的特点，语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一，努力建设开放而有活力的语文课程。根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计。我设计的这篇课文的教学目标是：
知识与技能目标：通过品味文中优美生动的语言，领会动物之间互助友爱、
老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主旨。
过程与方法目标：通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。通过“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
情感态度与价值观目标：学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，激发学生的环境保护意识、社会责任感。
3.教学重点、教学难点。
教学重点：品味文中优美生动的语言，领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主旨。
教学难点：设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识和社会责任感。
4. 教材与学生。
教材处理要符合教学实际，教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。我仔细研究教学对象，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，设计一课时完成教学任务。
二、说教法
关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—教师—学生三者之间对话交流的互动关系。” 所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感，领会作者的写作意图。据此，我采用现代化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。
教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，创设情境，组织教学。把班上学生按照能力强弱搭配分成几个学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。
教师要组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。采用了激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法、小组讨论法及反馈练习法进行教学。
三、说学法
根据课文特点和学生实际情况， 据新《课程标准》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 教师可适当使用多媒体课件辅助教学，体现以“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。引导学生积极开展语文综合性学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。具体做法是：
（1）指导学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。
（2）指导学生进行小组合作与交流。体现自学辅导法、主体思维法。
（3）指导学生上网搜索有关野生动物的资料。
（4）指导学生完成相关的调查研究报告和小论文等。
四、说教学程序
我根据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性。所以确定以下教学步骤：
课前布置预习：
（1）朗读课文2-3遍。
（2）自学文中的生词、解释重点词语并造句，做在预习笔记本上。
（3）准备复述文中斑羚飞渡的主要情节。
（4）找出你认为文中的优美生动的语句加以赏析。
（5）搜集有关斑羚的有关资料。
课堂教学流程：
1.创设情境，导入新课。
同学们，听老师给大家讲一个动人的故事，那么，在动物界中，当一群斑羚面临种族危险时，它们又会怎样呢？今天我们来学习《斑羚飞渡》这篇课文，来领略它们飞崖时的那种悲壮的美。（课件展示课题）
2. 检查预习，重点检查生词、词语的整理。
学生的读书卡片用电子白板展台展示。其他的预习作业将在后面的教学环节中检查。
3.整体感知课文。
请同学们根据预习时对课文的了解，头脑中快速地组织一下，准备复述主要的故事情节，准备时间2分钟。同学们思考后交流，请 2-3名学生复述。
4.品味赏析。
请学生从文中找出他们喜欢的精彩片段和优美生动的语句，进行品味赏析，说说你喜欢的理由。
如：（可用课件展示）我喜欢文中的句子：，理由是：。 教师要组织学生开展学习小组的讨论和交流。学习小组要分工：一人组长，一人记录发言，一人准备朗读欣赏的语段，一人整理发言准备交流。
5、指导学生归纳主旨。
讨论如何关爱动物，热爱家园。从而进行思想教育,完成教学重点。并本着发挥学生潜能、促进学生发展的原则对学生评价，激励学生进步。
6、拓展迁移(突破难点)
教师组织开展一个“保护野生动物”跨学科专题活动。课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料。 思索质疑：
（1）请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。
（2）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，你能从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料吗？
（3）设计一份“保护野生动物”为主题的小报或出版一期墙报，可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面资料的介绍。
（4）根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小论文或简单的调查报告。
以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小论文或者调查报告，这也是这节课的课后作业。通过一系列语文活动的展开，我相信一定可以解决重点，突破难点，顺利完成教学任务。
五、说设计理念
篇三：斑羚飞渡说课稿 2
斑羚飞渡说课稿
城关镇二中 靳金荣
各位评委、老师：
大家好！我今天所说的课题是七年级下册第六单元中的一篇课文《斑羚飞渡》，我将从教材分析、教法、学法、教学过程、板书五个方面对《斑羚飞渡》的教学设计进行说明：
一、教材分析
1、教材的地位、特点和作用。
本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。其中《斑羚飞渡》是一篇感人的小说，以“我”的见闻和感受为线索，描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，小说启发人们反思自己的所作所为，摆正人类在自然界中的位置。 因此，这篇课文体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，具有较强的时代的气息，紧密联系社会实践。有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。
2、学习目标和重点、难点的确立
《初中语文新课程标准》要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
（1）、对课文进行整体感知，把握文章主旨。
（2）、抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射出的可贵品质。
（3）、探究人与自然界其他动物应如何和谐共处。强化我们珍爱动物，善待动物生命的意识。
重点放在对课文进行整体感知，探究动物身上折射出的可贵品质。
难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。
突破方法：“读”应贯穿教学始终，引导学生在读中体会情感，受到教育。引导学生抓住文中关键语句，设计问题指导学生深入探究，赏析镰刀头羊的光辉形象和探究动物身上折射出的可贵品质。
3、学情分析
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，
二、说教法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：
每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别学生范读，一节课书声朗朗，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美，也加深了学生对课文的理解。
2、情境设置法：
在导入新课时，教师先给学生讲述了一个发生在动物世界的悲壮感人的故事，创设(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:斑羚飞渡说课稿)情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、语文活动式教学法：对教学重难点的掌握和突破，注重学生的内心感受与自我体验。在理解内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，在学习活动中提升对文字的感悟能力，敢于发表自己的见解。
三、说学法
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、
过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、说教学过程
依据本节课的教学内容和特点，紧紧围绕三个教学目标，本节课的教学过程我设计了六部分： （一） 激情导入；（二）明确学习目标；（三）作家作品和背景介绍；（四） 预习检测 ；（五）研讨探究；（六)、布置作业。
（一） 激情导入：
我的导语是这样设计的：
（播放贝多芬的《命运交响曲》）
同学们：先听老师讲一个小故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，它们冲向火海。随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……
我被这故事深深地打动了，这群蚂蚁生得何其艰难，死得又何其辉煌。在动物的世界里，还有许多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，让我们一起走进斑羚的世界，来聆听一曲悲壮感人的生命之歌。板书课题。
【说明】好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运交响曲》，创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。
（二）明确本节课的学习目标。
（三）作家作品和背景介绍
出示幻灯片，上面有作者沈石溪简介和斑羚图片及简单的文字介绍，让一位学生朗读文字介绍。
1、沈石溪简介： 沈石溪，原名：沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族。中国作家协会会员，云南作协理事。擅长写动物小说，被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。《斑羚飞渡》一文荣获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖。
2、斑羚：广泛地分布于中国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于孤峰悬 崖之上。善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川，也能纵身跳下10m 余深的深涧而安然无恙。但是，斑羚虽有肌肉发达的4 条长腿，极善跳跃，但也有极限。在水平方向，一般健壮的雄兽最多能跳出5m多远，而雌兽、幼仔和老年个体只能跳出4m左右。
【说明】学生简单了解作者，可以积累文学常识。而有关斑羚的背景介绍，不仅可以加深学生对斑羚的了解。因为生活中他们没有见过斑羚，而且也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。
（四） 预习检测
幻灯出示检测题
教师指明几个学生读生字词，最后请学生齐读这些生字词，加强记忆。
检测题：
1、给加点字注音或根据拼音写汉字；
lüa chóu jī jiàn chěnɡ shòu lia jiáluò
略胜一筹 肌 腱逞 能 狩猎 戛洛山
zhì huǎnɡ hū nìxián 秩序井然恍惚 甜腻娴熟 ．．．
liáobān láncēn cī cuān chuànɡ
眼花缭乱斑 斓 参 差 蹿跃悲 怆 ．．．．．．．
jiǒnɡpánxuàn zhàn cóng rónɡ
迥然不同磐 石 炫目 湛 蓝从 容 ．．．．．．
2、理解词义
进退维谷——
维，是。谷，穷尽，指困境。进退都陷于困难境地。
一尘不染——
形容非常清净纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。
迥然不同——
迥然，距离很远的样子。形容差别很大。
眼花缭乱——
眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
【说明】生字词是学生必须掌握的知识。通过预习检测，不仅可以了解学生对生字词的掌握情况，同时还可以让学生养成积累生字词的好习惯。
（五）研讨探究
这一部分是本节课教学的重点内容，共分六个环节进行，分别是：“要点探寻”，“锁定飞渡”，“感受悲怆”，“心灵碰撞”，“精典赏析”和“对话平台”。这几个环节紧紧围绕本节课的三个学习目标来设计，由面到点，由浅入深，逐层深入，不但可以激发学生的学习兴趣，更为关键的是能很好的引导学生深入理解文章内容，深刻领会文章主旨，从而收到良好的学习效果。
1、“要点探寻”。
请学生快速阅读课文，读的过程中把重要的内容用笔标示出来，一会儿概括课文内容并提炼要点。
（1）、请同学们依据提示提炼概括。（提示：概括文章的主要内容，主要包括六个方面，即记叙文六要素-----时间、地点、人物、起因、经过，结果。）
提问学生后，教师指导总结并以幻灯显示：
《斑羚飞渡》描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举.
（2）、提炼要点。在学生概括的基础上，教师简要概括并板书斑羚飞渡的三个过程：身陷绝境——斑羚飞渡——走向新生。
【说明】 这样设计，既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和概括能力，为教学奠定了坚实的基础。
接着，教师导入第二个环节。同学们通过阅读和概括课文，对文章大意有了基本的了解。下面进行我们今天学习的第二环节：“锁定飞渡”。
2、“锁定飞渡”。
师：大家认为全文中哪个段落最精彩？依据学生的认知特点，他们都会答
第9段。
师：大家都认为第9段写的最精彩，哪位同学展现一下你的朗读才能，主动站起来，给
大家读一读课文第9段。
学生主动站起来给大家读课文。其余学生听读课文。
师：哪位同学评价一下，他读的怎么样。
师总结，他读得声情并茂，把斑羚飞渡的悲壮情境读出来了，飞渡一段写的非常悲壮、精彩，请同学们快速流览课文，把表现斑羚动作的词语找出来。
生动：快速流览找动词。师在提问后幻灯出示。
师：请同学们运用课文动词，简要复述飞渡一段。结合看幻灯片的演示过程，请一个同学复述这一部分内容。
半大斑羚朝前（飞奔），同时，老斑羚也快速（起跑),到悬崖边缘，半大斑羚（纵身一跃）朝山涧对面（跳去），老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧的（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直的（坠落）山崖。师小结：同学们用文中的动词和自己的情感再现了羚羊飞渡的场面，从同学们的复述中老师看出大家对斑羚飞渡的过程有了清楚的了解，下面我们进入今天学习的第三环节：“感受悲怆”。
【说明】针对文章重点段落，对文中这些重要词句进行分析与朗读，既理解了课文的重点内容——斑羚飞渡的惊人之举，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。
3、“感受悲怆”。
通过复述“斑羚飞渡”这一悲怆的情境，同学们会有很多的感受，假如你当时就在现场，做为一名旁观者，你内心会产生怎样的情感，请你表达一下你的内心感受好吗？
学生的情感得到了激发，会从多个角度谈自己的感受。如“生命的可贵”；“老斑羚的精神的伟大；”强烈的责任感，集体主义精神，团队精神；还有的学生可能会从人类的角度谈到人类的残忍等等。
师适时提问：你从斑羚飞渡这个凄美动人的故事中， 感受到斑羚身上哪些可贵品质？ 牺牲精神、团队精神、视死如归的精神、以及智慧、尊严；对生存权利的渴求……教师提炼板书。
师总结：同学们的感受谈得多么的深刻啊！从斑羚身上我们感受了很多精神内涵，感受到了一种责任感，一种奉献精神，一种团队精神。这种精神是值得我们人类学习的。幻灯显示，加以强调。那么下面就让我们齐读飞渡一段，集体感受这一悲怆的场面。
齐读课文，感受悲怆
【说明】此环节引导学生对斑羚飞渡的惊人之举谈感受，从表层深入到里层，深入探究动物身上折射出的可贵品质，进一步理解本文的主旨。
4、“心灵碰撞”。
当老斑羚和年青斑羚悲壮诀别时刻，他们一定会有很多心里话要说，那么在此时此刻，你认为老斑羚会对小斑羚说些什么呢？假如你是小斑羚，此时此刻，你会想些什么，说些什么呢？请你试着走进斑羚的内心世界，说说它们的心里话。
参考答案：
a：你们一定要好好的活下去，不能让我们白白的牺牲。
b：你们一定要好好的活下去，遇到危难时刻也要象我们这样。
c：孩子，不管遇到什么困难，你们一定要让我们的种族延续下去，我们也有生存的权利，要让人类知道我们是不可战胜的！
d：孩子跳吧，勇敢些，不要怕，由我做桥墩，你一定会跳到彼岸！
……
师：好，同学们从老斑羚的角度出发，表现了老斑羚对年轻一代的殷切希望。现在我们转换一下角色，假如你是小斑羚，此时此刻，你会想些什么，说些什么呢？
a：我们无论多么艰难，也要生存下去，延续我们的种族。
b：我们生存的会更加坚强，使我们的队伍强大起来。
c：我们不会辜负你们的期望，我们会成为一支不可战胜的队伍。
d：一位学生有些哽咽地说：我们一定为你们报仇，不会让你们白白的牺牲。
师：同学们，大家用一颗善良的心感悟了羚羊的内心世界，大家用坚定的语言表达了羚羊的心声，如果人类能经常和动物进行心灵换位，如果人类能设身处地的为动物着想，那世界将会减少多少杀戮和血腥啊！
【说明】本环节注重学生的内心感受与自我体验。极大地激发了学生的学习兴趣。让学生在理解内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解。不但极大地激发了学生的学习兴趣。而且还引导学生从不同角度理解作者写这篇文章所表达的丰富情感。
教师及时引导：感人的故事离不开精彩的语言和动人的形象。本文哪些语言给你留下了深刻的印象？又有那些形象让你念念不忘呢？我们进入下一个环节。幻灯出示。
5、“精典赏析”。
第一，赏析精典的句子。
（1）、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来得桥 。(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）
（2）、但让我震惊的是，从头到尾没有一直老斑羚调换位置。
（“从头到尾没有一直老斑羚调换位置”一事为什么让我震惊？）
（ 3）、它走了上去，消失在一片灿烂中。
（在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？）
第二，看细节，析形象。
镰刀头羊叫了三次。我们重点体会品味一下这三次不同的叫声。
第一次“咩——”，表现了……
第二声“咩——”，表现了……
第三声“咩——”叫，是在……
这一环节有些难度，是本节课的难点，因此，在学生明确了问题后，教师可以让学生先小组讨论，然后再指导学生解答，明确答案。最后幻灯显示答案要点。
参考答案:(1)：是因为每一只获得新生的斑羚都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞度的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
(2) 因为我是猎人，参照人类，在这种生死关头，常常会有临阵脱逃的表现，但是作为一种动物的斑羚却没有，可见动物的品德比人类还要高尚。
(3)赞颂镰刀头羊勇敢而闪光的形象。
生1：第一次“咩——”，表现了镰刀头羊在后有追兵，前是绝崖，他也无能为力，咩一—是表现了一种无奈的叫声。
生2：第二声“咩——”，表现了镰刀头羊遇事镇定，临难不乱，已经有了办法，在呼唤他的种群。
生3：第三声“咩——”叫，是在唤醒羊群，是在指挥羊群。
师总结提问：你是如何评价镰刀头羊？
临难从容，以身作则，充满智慧，王者风范……
同学们分析的很有道理，下面我们进入今天学习的第六环节：“对话平台”。
【说明】 此环节让学生抓住文中关键语句，深入分析大胆发表自己的见解。体会文章