篇一：常见的天气系统说课稿
《常见的天气系统》说课设计
南康中学 龙文军
一、教材分析 （一）地位和作用
天气与人类关系尤为密切，是影响人类日常生产生活的一个重要因素，如果能及时了解天气的变化，就能起到趋利避害，减少损失。本节是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见天气系统，通过本课的学习，达到学生能看懂天气预报中的简易天气图，听懂对天气形势预报的分析，同时也为后面气象灾害的学习提供理论基础。
（二）教学目标
1.知识目标：
①了解气团的概念；理解锋的概念与分类；理解低压（气旋）、高压（反气旋）。 ②掌握简易天气图的阅读，说明天气系统活动的特点。 2.能力目标：
①学会识读天气预报中常出现的简易天气图，能听懂电视台播放的天气形势预报。
②掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报。 3.德育目标：
①激发学生探究科学的兴趣与动机。
②培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度。
(三)教学的重点和难点
1.教学重点：
①对我国天气有重要影响的锋面天气。 ②高压系统、低压系统的天气特征。
依据：①锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。 例如：我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。
②因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。 2.教学难点：
①冷锋、暖锋与天气的关系。
②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
依据：①原因有四：一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，
三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、
过境后，它们分别被什么天气系统控制。
②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。
二、教学方法
1.比较法：本文要比较的知识较多，如冷锋、暖锋的比较及气旋、反气旋的比较。通过比较引导学生认识不同事物间的异同，把握事物的特征。
2.读图分析法：本课图较多且抽象，因此充分利用图，将图制成动画，引导学生从图中提取信息、变抽象为直观，易于掌握。
3.利用多媒体的图、文、声、像给学生以全新的视听感觉,便于学生对重、难点知识的理解。
三、学法指导
1.让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。
2.北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。
四、教学过程
（一）导入新课
导入：播放一段天气预报的录像，让学生从天气预报中看出在同一段时间内各地天气有明显的区别，这是因为各地受不同天气系统的影响或处于不同天气系统的不同部位的缘故，而天气系统则是我们本节要学习的内容。（通过天气预报导入，提高学生兴趣及学习积极性）
（二）讲授新课
一、 锋面系统
（一） 锋面结构与特点
（利用多媒体播放锋面动画并结合教师提问，引导学生了解气团、锋面的概念，结构特点，天气特点） 1．锋面概念：冷暖气团的交界面
２．结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。 （问：①为什么暖气团总在锋面的上面？
②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）
3． 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两类） （二） 锋面类型与天气
（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系） （问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？
②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。 ③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？ ④冷、暖锋过境时天气如何？
⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）
结合动画与问题，填写表格然后归纳出冷锋，暖锋的异同点：
补充：当冷暖气团受地形阻挡或势力相当时，会形成准静止锋，锋面在一个地区停留或来回摆动，会给当地带来连续性的阴雨天气（可结合长江中下游地区初夏有持续一个月的左右的阴雨天气，俗称“梅雨”）。
二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统
（强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。）
（利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法分析“北半球高压系统的形成及其天气”）。
通过以上活动，层层递进，在分析图的基础上，引导学生归纳出两种气压系统的特点，进行填表。 教师引导归纳：为提高学生动手能力、叫学生画出南半球气旋，反气旋气流运动情况。
气流水平运动是难点，为便于学生记住，可利用“左右手定则法”来判断，通过“南左北右”来分析， 播放：“左右手定则法”判断气旋、反气旋气流运动方向。
【在这里采用了比较分析法，启发学生从低压、高压的气流特征入手，讨论分析二者所影响的天气特点，运用比较方法，更能使学生掌握高压、低压系统的天气情况，提高知识的掌握程度】 补充：锋面气旋
（过渡：我们学习了锋面系统，气旋，反气旋系统，那么，锋面与气旋能否同时出现？为什么？） （播放“锋面气旋”图，让学生从图中了解锋面与气旋能同时出现，这种组合叫锋面气旋） 介绍锋面气旋的特点、对天气的影响
【在处理锋面气旋时，借助动画，引导学生提出观点，力求达到预期的目的】 （总结新课巩固练习）
通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。
【这样设计既能检验学生对所学知识的掌握程度，又能锻炼学生的个体，培养了学生的能力。】
五、板书设计
实际，会收到比较好的效果，通过动画引导学生分析一个地区受某种天气系统影响的整个过程特征，有助于学生对重难点知识的把握，增强分析问题解决问题的能力，达到教学效果。
篇二：第三节 常见天气系统说课稿
第三节 《常见的天气系统》说课稿
普定县第一中学 牛胜高 一、教材分析与处理
(一)教材的地位和作用
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本节是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
(二)学情分析
学生对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。
(三)教材重点、难点的确定
1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。
高压系统、低压系统的天气特征。
2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
3、教学重、难点确定的依据：
确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。 把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。
二、三维目标
根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：
1.知识与技能
记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
2.过程与方法
通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。
3.情感态度欲价值观
激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
三、教学方法和手段
那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。
1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。
2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
四、学法指导
1.让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。
2.借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。
五、教学程序
(一)导入新课
(展示一段天气预报的画面)
介绍最近几日里齐市的天气变化，阐述要了解这些变化的原因首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。
(二)讲授新课
1.锋面系统
(利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点)
【通过这样设计，使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念，为下面的知识做好铺垫】
1）概念：冷暖气团的交界面
（2）结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。
(问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？)
【适时的提问，使学生的思维再度扩展，引出对学习过的知识的回忆，为接受新知识提供依据】
（3）天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
(过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型)
锋面类型与天气
(利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系。)
(问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？
②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。 ③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？
④冷、暖锋过境时天气如何？
⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？)
【结合动画的展示，设计5个问题，是依据学生的思维模式，由简入难，一步步的引导，启发学生，是他们通过自己亲身的参与，以及通过同学之间的合作，获的知识、得出结论】
教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。
(设计表格，学生填写)
【运用表格，一是为了增强课堂的直观性，二是由学生个体主动参与，完成知识的传授；三是把一些繁杂的文字进行简单的编辑，会得到事半功倍的效果。
在这里加以我们家乡的实例：“一场秋雨一场寒，一场春雨一场暖”，由同学讨论分析原因，这样设计重在贴近学生现实生活，激起学生参与的热情】
2.低压(气旋)系统和高压(反气旋)系统
在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍几种基本的气压类型。
【在设计这个课题的时候，充分展示了学生生活中的实例，结合高一学生自身的特点，引导他们对生活中的天气变化现象加以分析――引用毛泽东的诗词“天高云淡，望断南飞雁”――增加地理课堂的文学性】
（1）五种基本的气压类型
(利用“海平面等压线分布”图，介绍五种基本的低气压，高压脊，低压槽，鞍形气压场)
（2）低压(气旋)和高压(反气旋)系统的对比
(强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。)
(利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法分析“北半球高压系统的形成及其天气”完成表格2)
【在这里采用了比较分析方法，启发学生从低压、高压的气流特征入手，讨论分析二者所影响的天气特点，运用比较方法，更能使学生掌握高压、低压系统的天气情况，提高知识的掌握程度】
(过渡：我们学习了锋面系统，气旋，反气旋系统，那么，锋面与气旋能否同时出现？为什么？)
(播放“锋面气旋”图，让学生从图中了解锋面与气旋能同时出现，这种组合叫锋面气旋)
介绍锋面气旋的特点、对天气的影响
（3）锋面气旋
【在处理锋面气旋时，借助动画，引导学生提出观点，力求达到预期的目的】 (总结新课巩固练习)
通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。
【这样设计既能检验学生对所学知识的掌握程度，又能锻炼学生的个体，培养了学生的能力。】
(布置作业)
利用身边的媒体，收集未来几天贵州的天气变化，运用所学的知识来分析天气变化的原因。
【设计的目的是：把课本的理论知识延伸到实际生活中，鼓励学生大胆的提出自己的观点，培养学生观察、实践、探究的能力】
(课堂结束语)
几日来的鹤城阴云密布，阳光难得一见，我们期待着明天有一个好天气，因为我们相信――我们的明天更美好。
板书设计
2.5常见的天气系统
锋面系统
锋面结构与特点
1.概念：冷、暖气团的交界面
2.结构特点：暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下
3.天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
锋面类型与天气
低压(气旋)和高压(反气旋)系统
1.基本的气压类型
2.气旋与反气旋的天气特征
篇三：湘教版高一地理常见的天气系统说课稿
湘教版 常见的天气系统 说课稿
说课内容《常见天气系统》这一课题选自普通高中地理课程标准实验教科书必修1第二章第三节，适用于高中一年级学生学习。
一、说教材
１．在教材中的地位——承上启下的地位和作用
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线，其中前三个问题主要是介绍大气的组成、垂直分布，大气的运动，气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。
本课“常见的天气系统”是在前面的基础上，从实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，通过本课的学习，使学生学会识读天气预报节目中简易天气图，还为后面的气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
2．教学重点与难点
“锋面系统”是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。所以确定“锋面系统”为教学的重点。 高压低压系统的天气特征也是本课的一个重点，因为夏秋季节我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气和北方“秋高气爽”的天气都是在高压控制下形成的。
“锋面对天气的影响”比较抽象，学生不容易理解，所以把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点。难点二是北南半球气旋与反气旋的气流状况与差异，原因是容易混淆。
二、说目标
知识与技能
1、了解气团概念，理解锋面概念与分类，能正确识别天气符号。
2、理解影响我国天气的主要天气系统，理解低压高压系统的区别。
3、通过阅读冷锋暖锋低压高压等各类天气图，提高学生阅读识图能力，初步学会阅读简易天气形势图，正确判读天气的变化。
过程与方法
1、借助多媒体使学生了解锋面系统、低压和高压系统的形成发过程及对天气的影响。
2、通过阅读有关示意图（气旋、反气旋、锋面气旋），训练学生读图用图的能力。
3、通过分析天气的空间差异和时间变化，培养学生空间想像能力和分析问题的能力。
4、通过探究问题，激发学生的求知欲，让学生主动参与学习。
情感态度价值观
能够关注身边的地理现象，理论联系实际分析问题。树立热爱科学的情感态度价值观。
三、说学情
学生对大气运动的原理已经掌握，接触过各类天气现象，高一前四个班的学生整体素质比较高，领悟问题的能力较强，渴望自主探究和表现，具有一定的团结协作能力，但地理空间分析能力较差，需加以引导。
四、说教法、学法
教法：
1、观察分析法 2、分组讨论作图法3、案例探究法 4、对比法
教学手段：
充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机的集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
学法指导：
1. 指导学生重视图文转化——促进自主学习
2. 组织学生讨论——实施合作
3. 启发学生思考——促进探究
五、课时安排：2课时
六、说教学程序：教学环节
（一）锋面系统与天气教学
（1）案例创设情景，激趣导入。
由中央电视台天气预报一段锋面气旋的天气视频导入新课，这样导入能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。
教师简单介绍锋面基础气团的知识。
（2）动画模拟锋面，小组活动归纳锋面特征
归纳锋面有哪些特征：注意哪些关键词。
设计意图：动画形象生动，具有吸引力。
（3）对比讲述，记忆深刻，突出重点、难点。
利用动画模拟某地区冷暖锋面过境前过境时过境后的天气情况，这里将采用启发法引导同学们动脑思考，加深同学们的印象。
对比的教法，让学生们的印象更深刻，采用启发法和讲述法讲述完冷锋，我会让学生们对比的自主学习暖锋，同学们进行分组探究，最后和老师共同合作，完成冷暖锋的对比学习找出冷暖锋主要的区别。达到“自主合作探究”的效果。
（4）师生合作，发现规律
在学习冷暖锋基础知识以后，我将引导学生们归纳出一个简单的方法，即“三个不变”规律——①锋面附近冷暖气团运动方式不变②冷暖气团的相对位置不变 ③降水地面控制区不变。
有了这三个规律，学生们可以轻松的分析锋面问题。
（5）温故知新
通过本部分内容的学习，主要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，所以设置拓展应用案例进行简单天气预测，再次调动起学生的兴趣，将本部分内容推向高潮。
（6）知识整合，教书育人
本部分可以结合大量诗词和俗语及重大时政知识，如冷锋中的“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”，暖锋的“一场春雨一场暖”，2008年的暴雪灾难、近期南方遭遇的冻雨和洪水等，请同学们通过合作识别谁是冷锋天气谁是暖锋天气，这样有利于实现理论知识与学生生活实际相结合，以培养学生分析解决实际问题的能力。
边讲边板书锋面系统锋面特征
冷锋与天气
暖锋与天气
（二）低气压、高气压系统与天气
（1）案例情境导入
火烧赤壁的视频导入并且提问 ：诸葛亮火烧赤壁的法宝是什么，再开始紧紧抓住学生，使学生产生探究热情。
（2）学生活动
请同学们画出冷热不均形成的热力环流请两个小组同学到讲台黑板上分别做，大家一起评价。
学生讨论：对两位同学作图的正确与否进行评价。并归纳出作图过程应注意事项。
设计意图：通过作图，温习在水平等压线图上，水平气压梯度力的特点及风的运动方向。
（3）教师提出探究问题学生小组自主学习
如课本第56页所讲 ，假若等压线首尾相连接程闭合状态，形成一个气压中 心即低气压或高气压，用什么办法来表示低气压、高气压？画出来与同桌交流。 阅读课本第56页，并完成老师的要求。
有两种表示：标上气压值和“高、低”文字
【板书】 1、低气压（气旋）
2、高气压（反气旋）
设计意图：通过图文转化，培养学生观察分析能力，发展形象和抽象思维。
（4）小组活动自主学习
近地面高、低压的中心处和东西部大气的运动是怎样一种情形呢？由此形成的天气有何不同
请同学们画出低气压与高气压系统的大气运动情况，小组交流讨论。
提示注意水平运动与垂直运动两个层面分析。
展示交流：随机展示同学作图情况（每组至少两份） 。
学生讨论：哪些箭头绘法是错误的，如何画才是规范的？
设计意图：激发学生积极参与意识，培养学生的自主学习能力。通过实物投影，反馈学生学习中存在问题，并总结规律。
（5）动画模拟：请同学们观察分析北半球气旋、反气旋气流运动方向与伴随的天气现象。
（6）学生归纳，设计表格归纳：对比“北半球的气旋、反气旋系统”
设计意图通过直观教学，表格归纳，发展学生 由“感性到理性，具体到抽象”的认知过程。
（7）教师讲解：运用左右手手势辅助记忆气旋与反气旋气流的运动方向，用手势表示。
（8）教师引导：实际上，在近地面运行的气压系统等压线能成闭合圆形吗？师 生双边活动，分析锋面气旋形成过程及其控制下的天气。 （9）师生讨论：有没有锋面反气旋存在？
（10）动画演示观察分析锋面气旋与天气
小组讨论
板书： 锋面气旋--- 前方暖锋，后方冷锋，锋面附近产生云、雨大风降温等天气 。
（11）课堂反馈：试播活动：
设计一个锋面气旋天气形式图，请同学模拟完成天气预报。根据简易天气图，
首先找出一些关键词，再组成一份天气预报文稿，模拟气象播音员预报近两天的天气状况。
设计意图：对已学知识整合、迁移，培养学生的综合思维能力、及创新意识和创新思维能力。
小结：请学生总结本课使自己获得了哪些知识，对自己有什么启发。
七、板书设计：题纲式板书