二十一世纪需要的是富有创造性的人才。在音乐活动中挖掘孩子的创造力,教师必须努力使自己成为一名富有创造性的教师,不断地通过创造性地教去引导幼儿创造性地学,想方设法设计出能充分发展幼儿创造性的活动,这样才能使幼儿充分发挥自身的潜力。因此,我园开展了尝试幼儿音乐创作活动的系列研究,经过小、中班的实践,我班幼儿在节奏的创编、歌词的创编上已初见成效,孩子们创编的热情很高。当幼儿步入大班后,我发现孩子们对音乐的旋律产生了浓厚的兴趣,他们在日常活动中会自然地将一些熟悉的、琅琅上口的儿歌“编成歌曲”唱给同伴听,喜欢拿着老师弹奏的乐谱问这问那,模仿着老师弹奏曲子,在音乐角里喜欢敲击铝片琴,边敲边唱自己编的小音符,尽管他们唱的和手里敲的音符不同,但孩子们乐此不疲的样子深深感染了我。为了满足幼儿的好奇心和求知欲,我尝试着在大班进行创编旋律的研究实践活动,让孩子体会到自己作曲的快乐,鼓励孩子积极、主动的参与创作活动,培养幼儿的创造力。
一、 用孩子喜闻乐见的形式丰富幼儿的音乐知识
音乐是一门听觉艺术,创编旋律活动需要幼儿有一定的音乐
知识基础,如:孩子们要认识小音符的名称、音高、时值、了解音乐的节拍、简单的节奏符号等。这些内容对幼儿来说是比较抽象的,幼儿难于理解,只有把音乐融于幼儿的生活和游戏活动之中,幼儿才能轻松愉快地学习。我设计了一些有趣的游戏形式:如“二四拍的节奏小火车”、“三四拍的节奏小火车”,让孩子们按照节拍来把“小火车”分成一节一节的车厢,孩子们在直观、形象的活动中很快掌握了二拍子、三拍子节拍的节奏特点。教师给每一个乐音、每个节奏型赋予生命,并用手势动作来表示自己认识的小音符do、re、mi、fa、sol、la、si,教师经常和孩子们玩“哪个小音符在唱歌”的游戏,孩子们逐渐能较准确地听出钢琴上弹奏的单音,我提供三、四个小音符让孩子随意排列,并把自己的名字根据排列的音符唱出来,使幼儿对音的高低有了进一步的了解,孩子们感到特别有趣,在愉快地情绪中幼儿感知音乐、理解音乐,提高了音乐素质和能力。
二、 重视环境创设,给幼儿提供丰富的材料
幼儿通过自己的音乐实践活动,主动、积极地探索知识,从
而提高素质,发掘潜在能力,培养个性。因此,教师要为幼儿提供丰富的材料。如音乐角里提供一些小乐器、小铝琴、幼儿熟悉的儿童歌曲歌谱,让幼儿在区角活动、平时游戏活动时去敲奏,经常播放各种各样的儿童音乐作品,随着音乐的旋律孩子们随时都有机会通过音乐来表达美和欣赏美,培养幼儿的创作能力和表现欲,幼儿在探索――发现,操作――尝试,感受――体验,即兴――创作等活动中,从自发性学习进入自觉性乐感的形成,这不是一个简单的过程,不能一蹴而就,要经过多次活动才能实现,孩子们在与周围环境的互动中,对音乐的兴趣更浓厚了,为创编旋律活动奠定了基础。
三、 营造创作氛围,吸引每个幼儿自信参与
指导大班幼儿创编旋律活动不是光针对哪些能力强、乐感好
的幼儿,而是要让每个幼儿都自信、积极地参与进来。因此,根据孩子的特点让他们在已有的经验、基础上走进音乐,从最简单的、最基本的做起,我们在创编时不要求幼儿立刻把音乐旋律创作得完美无暇,幼儿在探索、创作过程中的东西必定是稚拙的。一开始,孩子只是无意识的组合音符,教师把幼儿创编的旋律带着大家一起演唱,孩子们感到特别兴奋,仿佛觉得自己就是一个了不起的小小作曲家。每次创编旋律活动,孩子们都在作曲一栏里工工整整的写上自己的名字,通过一次又一次的创编,孩子们发现有的小朋友创编的旋律唱起来很别扭,不好听,就主动提出了自己的意见,教师就因势利导的指导幼儿共同寻找不好听的原因,大家一起帮助他修改,孩子们在这民主、宽松的气氛中获得了创作的乐趣,提高了创作旋律的水平,许多动听、优美的小歌曲诞生了,孩子们的创作欲望得到了极大地满足。
四、 接纳所有幼儿的创作作品,鼓励幼儿大胆创新
在创编旋律活动中,有的幼儿为自己喜欢的儿歌谱上曲子,
有的幼儿把现成的歌曲重新改编旋律,成了一首新的歌曲,有的幼儿只是创编了其中的一句,我非常重视评价幼儿创编的旋律。因为孩子们通过自己的努力都进行了创作活动,教师的肯定和鼓励既可以使幼儿的创作兴趣得到保持,同时,也能提高幼儿的创编旋律水平。如:指导幼儿《小熊去旅游》活动中,各组的幼儿把自己创编的旋律记录在操作纸上,我用实物投影仪放大后请小朋友听老师弹奏曲子,大家一起演唱,在评价中孩子们大胆发表自己的见解,在比较、体验活动中,幼儿相互学习,提高了鉴赏水平。我用发自内心的话语赞美幼儿:“你们真了不起,编出了这么多好听的歌曲,真象一个个小小作曲家,老师为你们感到骄傲。”活动结束后,教师把孩子们创编的旋律装订成册,让幼儿在音乐角里敲奏。经过一次次的活动,幼儿创编的曲子越来越多,他们在游戏活动时,拿着自己创编的旋律,在铝片琴上敲奏,这时他们俨然一个小小演奏家,不但提高了识谱能力,增强了音乐节奏感,而且幼儿还自发地创编新的旋律,使活动更加深入、持久地开展下去。
德国音乐教育家奥尔夫指出:“在音乐教育中,音乐只是手段,教育人才是目的。”所以,在大班音乐活动中尝试创编旋律,其主要目的是让幼儿从积极参与活动做起,为幼儿的未来着想,鼓励幼儿有自己的思考方法、独立见解、个性特点,最终达到造就人才的目的。
(王芙蓉 江苏省丹阳市正则幼儿园 212300)