关于“有效学习”有这样的一个比喻：企业之间的竞争好比去穿越一块玉米地，一是比谁穿越得快；二是在穿越过程中比谁掰的玉米多；三是在穿越中被玉米叶划刮的伤口谁少。这就是企业所说追求效益的三个要素：“速度”、“收益”和“安全”。这个隐喻反映在教学上，也预示了有效学习的价值取向，速度可以看作学习时间（长度）；收益可以看作学习结果（收获）；安全可以看作学习体验（苦乐）。基于此，我们认为，有效教学的核心是通过教师在一段时间的教学后，学生获得的具体进步和发展，是学生在单位时间里所表现出来的学习结果、学习状态、学习过程体验的综合表现。所以，我们立足于三个支点，积极开展“有效教学”研究，取得了一定成效。
1.课堂：目标定向、强化反馈
确立有效教学的理念，积极探索优质教学的策略，是大力推进素质教育，全面提高教育教学质量的重要措施。有效学习，学生会学，学生乐学才是根本，多个轮回的磨砺，我们见到的课堂正悄悄发生着一些变化，变知识的传授者为教与学的组织者、指导者、研究者；老师的“独唱”少了，师生的“合唱”多了，有时是师生同台，有时是学生轮番上台；课堂变成了师生共同讨论解决问题的场所，成为学生尽情表演和展示才华的自由天地。有人说，教师课堂上一定比平时更加美丽，哪怕是相貌平凡，一到课堂上就有一种容光焕发的精神气。因为在课堂，是师生共同构建，充满着生命成长的气息。
准确的定向目标。有效的课堂必须强调的切实目标，课堂教学目标具体、科学、简明、切实，课堂教学有的放矢；教学容量适量适度，在组织教学、传知授技、学生练习、探讨交流等方面，教师有了准确的“定向目标”，也有“拓展思考”。在有限的课堂时间内，力求取得最有效的效果。
有效的反馈机制。每一节课都留有充足时间给学生进行课堂目标达成训练。教师通过及时批阅获知学生当堂掌握情况，并进行反馈矫正。在强化课内当堂训练、反馈矫正实效性的同时，注重课后作业训练的有效性。布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时科学安排学生的练习时间，确保作业效果，让每一个学生都能得到发展。
有效的教学反思。下课并不意味着教学过程的结束，教师通过课堂检测、课后训练反馈的信息对自己的教学行为进行反思，“我的教学对所有学生有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”等等，这样，促使教学向更优处发展。从而更加有效。
合理的讲练搭配。实施有效教学的课堂努力做到精细化。我们构建“有效课堂”的一个重要内容便是剔除课堂泡沫，让每一分钟都用到刀刃上，杜绝 “满堂灌”、“满堂讲”现象，要求每一名教师在课堂里“边讲边练”、“少讲多练”、“讲练结合”、“讲有重点”、“练有层次”，使学生更具有了自主空间，使教学更具有针对性和实效性，切实提高教学效果。
2.作业：精打细磨、慎选细批
作业是巩固知识，形成能力的重要手段，有效作业，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展。有效教学特别反对“题海战术”，我们在教学管理中也是逐步理清思路，逐步规范合理，更加适合学生的需要。改变以往作业“满本练”，学生常常作业做到夜半，苦不堪言的景象。
由划一到分层。我们几年来一直进行着“分层作业”项目实验，实施分层作业，设计基本题、提高题、拓展题、兴趣题等自主性差异性作业，对不同学生提出不同要求，培养自信。
由拿来到开发。目前，教学辅导用书及教学资料较多，做为教师，绝不能做“拿来主义”，而应根据教学内容、教学实际进行整合、取舍、编辑自己的作业设计，前期，学校教师自主编辑的各学科《精练讲义》正式出版，内容新颖、原创、趣味，受到了师生的广泛好评。
由批改到对话。老师们把“只做不改一张皮，只改不评一潭泥”，有讲有练有批有评，作业才能有效。我们要求教师批改中有交流，真正做到了在“做中教”，学生在“做中学”，在批改中推广错题本、小卡片的做法，促进师生交流，效果甚好。
3.考试：规范命题、多元实施
有效的考试是以能够给教师和学生提供真正有价值的学习信息，能充分体现课程标准的基本知识要素和基本技能；能让学生明确教师判断学生表现的标准是什么；有效考试还能让教师了解自己的教学情况并做出相应的调整，学生通过考试能够对自己的学习情况做出有效的反馈。增强考试的有效性，我们做了以下尝试。
规范命题方向。有人说试题是考学生，命题是考老师。为了强化教师的命题能力，我们着重抓好严格规范命题工作。首先是出台《命题规范》，以“学生为本”是命题的基本指导思想，严格执行《命题规范》要求，从试题构想到题目语言的使用，都要考虑到有利于学生发挥自己的学习水平从而保证试卷具有较高的信度。其次是编制《学科双向或多向细目表》，试题依据课程目标，不偏不怪，做到有表可依，有章可循，把握考查点的分布，让试题进一步挈合课程标准。题型要全面科学，题型要求、题量原则参照扬州市中考和江苏省高考要求，严格体现考试内容就是这阶段“学生学什么就考什么”，坚决杜绝超范围，超标准命题，体现阶段性。
多元实施测试。应该是考教师所教，评学生所学。但现实情况是形式与方法较为单一，一张试卷考所有内容，求面面俱到；一张试卷，优生吃不饱，后进学生吃不了，因此在测试中检测的多元化显得尤为重要。在检测中，我们实施了一些具体的操作方法，适应学生、激励学生、感化学生、提高学生，让学生不再害怕考试，在考试中不断找到成功的快乐。
同步检测与异步检测相结合，除基本题外，学生可根据自己的学习水平或能力兴趣方向选做能力题，让不同学生考不同的试卷，让学生不再害怕考试。
单项测试与综合测试相结合，除常规的综合试卷外，就某一单项内容进行检测，可拓宽某一内容的知识面。
开放检测与封闭检测相结合，中小学大多以封闭性检测笔试形式为主，我们补充了多中开放式的检测方式，如，口试、操作、开卷、辩论、演讲等，提高学生考试积极性，克服畏惧心理。
（窦步云 陈 俊 江苏省扬州市邗江区实验学校 225000）