新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求。素质教育要求面向全体学生,促进学生各方面都得到主动的发展,以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵。如何把创新教育有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要。我们必须转变教学观念,改进教学方法,结合语文听、说、读、写的训练,培养具有开拓创新精神的人才,可以从以下几方面去实践:
一、 改进教学方法、激发学生创新兴趣,渗透创新教育
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收容器,结果往往是事倍功半,教师教一篇课文常常是五大块:时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系,因此也就谈不上什么创新教育。改进教学方法要以怎么样才能激发学生的学习兴趣,如何培养学生良好的学习习惯和顽强的意志品质为出发点,在拓宽语文学习的空间上改进教学方法。要大胆走出课本,让课内长骨、课外长肉,让潜在的创新意识大展宏图。
二、 利用先进教育技术,激发审美情趣,融入创新教育
教师授课一直拥有的是三尺讲台,三寸粉笔,两袖清风。特别是农村中小学,办学条件落后,师资短缺且水平不高,教学资源更是匮乏,教学手段更显得单一。近年来多了一块小黑板,配备了投影器、幻灯机、录音机等电教设备,稍微丰富了一点。也的确为课堂增色不少。随着信息技术的大冲浪,电脑也走进了一些农村中小学,它几乎可以无所不包,无所不容,于是单调的课堂一下子变得有趣了,学生们走进了多媒体教室,尝到了课件教学的甜头,它容量大,效率高,很容易激起学生的兴趣。语文课文大多文质兼美,有的课文文笔清晰,令人赏心悦目;有的课文情深意长,富有感染力;有的课文富有幻想,激发思维力。这些课文可以通过朗读、录音、挂图等去感染学生,还可以制成动态课件进行教学,通过一定的情感调控,架起学生与作者之间的情感桥梁,引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中,让学生与作者产生情感共鸣,主动领会文章的思想内容。
三、转变教学观念,相信学生能力,鼓励学生大胆创新
传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育,知识传授仅限于课本,所有习题答案都以教师为准,课堂上教师一人主宰,提问成了教师的专职,回答成了学生的必须尽到的义务。这样时时处处都控制着学生的思维,总拘泥于固定的框架,这样的教育谈何创新呢?我们要从以下几方面转变教学观念:
1、 让一言堂变成群言堂,灵活收放学生思维,引导学生创新。
农村中小学学生已经习惯了教师代劳一切,尤其是理解性的题目,总怕与老师答案不完全一致,总是怕错而总是不思考不说话,久而久之成了教师一人说,学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言,然后都举双手赞成,所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧,一篇文章是一个多面体,不同学生从不同的角度理解,会划分出不同层次,只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定,不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。
2、注重自主探究的学习方式,展开想象的翅膀,培养学生的创造思维。
我们要相信学生的能力,注重学生自主学习,勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。要培养学生创新精神,首先要学生能够自己作主,有选择、有支配权利。所以,教学活动要注意培养学生的自主能力。应贯彻“主体参与”的教学原则,计划让学生先定,书本让学生先读,问题让学生先议,规律让学生先找,习题让学生先做,小结让学生先说……要鼓励学生敢想敢说,更要推动他们敢干,把创意和构思付诸行动,这样,学生才可能更多地体验到独创的乐趣,学生的创造思维才具有价值。不仅能使学生触类旁通,解决各种疑难,还能培养其创造力。
3、创造性地进行审美教育。
审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。中小学语文课本集古今中外名篇佳作颇丰,这就要求教师要加强自身的美学修养。要在这几方面加强修养:一是情感上要丰富而真诚,“感人心者莫先乎情。”二是在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力,这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生,做学生行为的表帅;第三,要深入学习美学原理,教学中给学生讲一些美学理论,让学生知道《春》是一种自然美,《勇气》是一种人性美,《七根火柴》是一种社会美等。
四、联系生活实际,培养学生创新意识
《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种综合素养,必须将教育与生活紧密相连,使语文教学的生活化。
1.语文教学应扎根学生的生活实践。过去的语文教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真。教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等。我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活实践的沟通。
2.语文教学就是让学生养成在生活中学习语言的习惯。生活是知识的海洋,生活中时时处处皆学问。因此,我们应当寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。 ①联系学校生活,学习语文。②联系社会生活,学习语文。③联系家庭生活,学习语文。
当然,在语文教学中,同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象,创新必须以想象为基础,只有丰富的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展。应重视联系实际情况,对学生进行敢于想象,敢于创新,敢于打破成规的训练,唤起学生丰富的想象,改善学生的思维空间,实现认识能力的飞跃和突破,使学生的创新思维更符合现实。