摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习中最活跃的因素。本文就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。 关键词：小学数学引发激发增强兴趣培养
在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生"碰壁"多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为积极、主动地参与获取知识过程,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。
日本学者木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。
一、创设情境，引发兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
二、多媒体辅助教学，培养学生兴趣
教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，有的放矢、力所能及的制作多媒体课件进行辅助教学，起到了非常好的教学效果。
例如：上乘法口诀之前,先复习2-5的乘法算式和简单的加减法的计算训练,接着,用多媒体课件出示由6个三角形动态拼成一条小鱼的过程,请小朋友数数一条小鱼由几个三角形组成?写出乘法算式并编出乘法口诀。多媒体技术能够延伸学生的各种感官,以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐形象直观地再现小鱼的拼组过程,充分刺激学生的感官,调动学生的积极性,吸引学生的注意力,以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，学生兴趣很高。
三、"百家争鸣"，激发兴趣 每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用"唯我独尊"的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。 “教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的"导火索"，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果："商2余2""不对！应该商2余200"班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。 四、开张活动，增强兴趣在课外活动中，有意识，有目的地开展一些饶有数学趣味的活动，因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍，巩固课堂知识的好方法。如：留课外作业时，留给他们一些数学谜语，填字游戏让他们猜；每天课前五分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事，举办心算速算比赛，社会实践活动等，使学生们既有准备时的紧张，又领略到成功的快乐，这些活动的开展，有效的激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。从教十几年，由于我数学教学中重视激发了学生的学习兴趣，所教的班级数学成绩一直名列全区前茅。 总而言之，兴趣是成功的基础，数学学习对于小学生来说，培养浓厚的学习兴趣尤为重要。 实践证明，运用多种方法激发学生的学好数学的兴趣，是提高数学教学质量的有效途径。
参考文献：①木村久一的《早期教育与天才》
②扬?阿姆斯?夸美纽斯Comenius，Johann Amos（1592～1670）捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者《大教学论》
③张秀娟；浅谈小学数学学习兴趣的培养；《学周刊•理论与实践》