【摘要】 攻击性行为在儿童身上普遍存在，它不仅不易于儿童形成健全的人格,而且会给他人和集体带来不同程度的伤害。作为儿童成长历程中两个最重要的角色:家长、老师，可以通过适时引导儿童养成良好的行为习惯，耐心教导儿童学会与人相处，逐步建立良好的人际关系等方式，来预防和减少儿童的攻击性行为，以实现儿童的健康发展。?
【关键词】 儿童 攻击性行为 个案研究??
攻击性行为是指个人或者团体有意地攻击或伤害他人身体或精神或者损害他人财物的反社会行为。攻击性行为主要表现在三个方面：一是言语攻击,即指通过取笑、讽刺、诽谤、谩骂、背后说别人坏话等方式对他人进行人格欺侮, 或者是恶意造谣中伤他人, 破坏别人之间的关系。二是身体攻击, 即用身体的某些部位或者是有可能造成伤害的工具攻击他人身体。三是损害他人财物, 比如用暴力抢走他人的东西。 ?
从目前的形式来看，儿童的攻击性行为呈上升趋势发展，因而对他们潜在的攻击性行为进行深入地调查研究显得更为迫切。笔者将针对个案身上存在的攻击性行为进行个案研究。?
1.个案的现状?
个案，男，小学一年级学生，七周岁。聪明机灵，学习成绩优异，但没有养成良好的行为习惯。平时好动，爱搞恶作剧，专爱欺负比自己弱小的同学，而且还以自己的喜好转移目标，并以此产生快感，做事没有规则意识，不能明辨是非，有时会产生比较严重的攻击性行为。他还经常说一些谎话，一旦被同学揭穿便会歇斯底里，死不承认，甚至还会对该同学拳打脚踢。与同学之间的关系不融洽，缺少同伴。每天发生攻击性行为的频率非常高，每个课间至少有两名同学去找老师告他的状，体育课十分钟的自主活动时间内与六名同学发生争执，与同学动手，个案身上潜在的攻击性行为大多属于第二种身体攻击。?
2．分析个案产生攻击性行为的原因?
2.1家庭因素?
个案自小由外婆带大，俗话说"隔辈亲"，外婆对个案无微不至的关爱，让个案过着"衣来伸手，饭来张口"的生活，像很多独生子女一样以自我为中心，不懂得关心他人。个案升入一年级后，到市区学校上学，开始跟爸爸妈妈一起生活。因为个案的父母都在机关单位上班，工作比较忙碌，无暇照看孩子，很难发现孩子的细微变化。个案经常不吃早饭来上学，因为肚子饿才会经常偷吃同学们的零食。当笔者将个案的在校表现告知家长时，他的父母开始采取不管不问的态度，认为学习优秀就可以了。但是当他们发现孩子上的攻击性行为无法忍受时，夫妻之间便开始争吵，互相埋怨对方不管孩子，有时还动手。父母是孩子的第一任老师，父母的言行会潜移默化地影响到孩子，个案家长的行为给个案树立了不好的典型，当别人让他不满意时，就哭叫、争闹甚至动手打人。还有一点个案的父母感情不太好，遇到问题不能互相谅解，婚姻濒临破解，这些家庭不和睦的孩子很容易产生攻击性行为，所以我们做父母的应注意自己的言谈举止，尽量地为孩子创造一个良好的生活环境。?
2.2学段过渡的不适应?
孩子从幼儿园升到小学会产生诸多的不适应，孩子的不适应常常容易烦躁、冲动，这更易于产生攻击性行为，个案也是这样的一个例子。作为孩子的老师，我们应该引导家长发现孩子优点的同时，也要擦亮眼睛，看到孩子身上需要改进的地方，要对自己的孩子有客观的认识，以免错过控制孩子不良行为的最佳时机，尤其攻击性行为，应防微杜渐，将孩子身上的攻击性行为遏制在萌芽状态。?
2.3社会环境的影响?
现在的社会独生子女越来越多，家长们都不想让自己的孩子受欺负，总想表现得强势些，这也滋长了儿童攻击性行为的产生。现在许多电视、电影、网络游戏中充斥着打斗、暴力甚至血腥的场面，儿童在观看这些节目时，若没有家长、老师的及时地引导，他们很容易去模仿，个案经常沉沉迷于电脑游戏，这也是导致他产生攻击性行为的一个诱因。?
2.4个案自身的气质类型?
古希腊希波克拉特的气质体液说将人的气质划分为多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质四种类型。根据个案的行为表现，我们发现他既有胆汁质的特点也有多血质的特点。胆汁质人群的特点是：热情直率，精力旺盛明显，脾气暴躁，好冲动，反应迅速，情绪反应强烈，外倾性明显。他们能以极大的热情投入到学习和工作中去，但缺乏耐心。多血质人群的特点：活泼好动，反应迅速，对一切引起他注意的事物都能作出兴致勃勃的反应。行动敏捷，有高度的可塑性、灵活性，容易适应新环境，善于结交新朋友。情绪易于发生也易于改变，表情生动，言语的鼓动性比较强。个案的气质类型特点与他的行为表现也有很大的关系，因为没有得到正确的引导，好动、容易冲动也成了他身上产生攻击性行为的一个方面。?
3.矫治措施及实施?
作为个案的班主任，笔者对他的情况非常了解，为了帮助他形成良好的行为习惯，逐渐减少攻击性行为，笔者采取了以下措施：?
3.1家校沟通，取得家长的信任。?
笔者每天利用家校通发短信，告知家长孩子在校的表现，以表扬为主，诚恳地与个案的家长交流。每月进行一次家访，与个案的父母共同探讨教育孩子的方式方法，他的家长越来越配合老师的工作，愿意倾听老师的意见，共同走近孩子的心灵深处，耐心地引导孩子。?
3.2帮助个案提高道德认识，增强规则意识。?
个案的自控能力较差，当别人让他不满意时就容易产生攻击性行为。作为孩子最亲近的老师，笔者会蹲下身子，耐心地告诉他什么该做，什么不该做。让个案学会换位思考，教他要懂得关心同学，培养他的的爱心、善心。每当他有进步的时候，笔者都会在班会上表扬他，让全班同学为他的进步鼓掌。?
3.3让个案担任班干部，参与到班级管理中去。?
根据个案自尊心强、爱搞恶作剧，乐于引起他人关注的性格特点，笔者让他担任体育委员，让他有事可做。在管理别人的同时，发现自身的缺点，积极改进。对于他的进步，笔者都铭记在心里，并及时地对他进行赞赏，帮助他树立自信，增强班级荣誉感。?
3.4授人以鱼不如授人以渔。?
当与同学发生矛盾时，先静下心来考虑自己做的不对的地方，再与人交流，获得别人的谅解。当无法解决矛盾的时候可以来找老师寻求帮助等等。?
4.研究反思?
通过一年的努力，个案的行为习惯明显改善，能够学会平心静气地与他人交流，也有了自己的许多好伙伴。个案的攻击性行为也逐渐减少，笔者认为在大家的共同努力下，个案定会健康快乐地成长起来。另一方面，我们应该清楚地认识到攻击性行为不利于儿童的身心健康，对儿童的成长会带来诸多不利的影响，呼吁教育相关部门高度注视，采取相应地干预措施，让儿童的攻击性行为的现象逐渐减少。??
参考文献?
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