摘要:导学案是指教师依据学生的认知水平，知识经验和课程标准的要求，为指导学生进行主动地知识建构而编制的学习方案，导学案也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。
关键词:导学案教学学案编写实施程序学生活动
美国约瑟夫?特雷纳曼对课堂教学进行测试发现：教师讲解15min,学生能记住41%；讲解30min,只能记住前15min内容的23%；讲解40min则只能记住20%。著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论：学生的学习应该是主动而不是被动接受的过程。随着现代认知心理学对学习策略研究的深入以及人们对学会学习，学会求知的关注，中小学教育界也开始重视培养学生学习策略和自主学习能力的研究。
导学案教学,就是结合现代教育技术,以学案为操作材料,以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生的学习能力和创新意识,从而提高教学效益的一种教学模式。
导学案,是由教师根据教学任务、学生知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的,以培养创新意识,训练和发展学习能力为主线的供学生在整个学习过程中使用的学习方案。学生通过学案教学可提高自主学习的意识与迫切学习的愿望,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的自学能力和独立思考能力。其基本模式如下:
1.导学案编写。导学案一般由学习目标、学习活动设计、达标练习、反馈作业四部分组成,而贯穿这四个组成部分的要素是知识线、能力线、学习方式和创新性思维,后者有机融合在前者中。
遵循原则:学生主体性，对学习有指导性，培养学生探究性，关照不同学生层次性。编写要有明确的学习目标，帮助学生梳理知识结构，检验学生的学习效果，与上课同步，突出学科特色。
通过自主学习,力争课前了解新课学习的主要内容,尽量把新课基本弄懂或大部分弄懂。对书上的重要内容，关键性问题，突出性问题或学生容易混淆的问题、容易出错的问题,可通过正、反两个方面或通过举一反三,设计成一些带有启发性的问题、能够启迪学生思维、辨明是非的问题,让学生在课上通过学习小组集体讨论解答。
2.导学案备课。a.提前备课b.集体备课c.轮流主备d.课前备课e.课后备课，即写下课后反思及一些灵感突发的想法，用于下次备课时交流。f.整理成册.
3.导学案教学过程。在学案教学中,教师要转变观念,把课堂真正还给学生,要相信学生,尊重学生,充分发扬教学民主,充分调动学生学习的积极性。学案实施的关键在教师,主渠道在课堂,学生是完成学案的主人。
（1）学案的课前要求。首先在上课前将学案分发给学生,要求学生明确本节课的学习目标,根据导学案内容认真进行课本预习，所有学生必须自行解决学案中基础部分习题，学有余力的学生可以做拓展题，生疏或难以解决的问题放在第二天再课堂上接解决。
（2）成果展示。上课时,可先由教师引课,说明学习本节课的背景与实际意义以及重要作用。然后可通过划分的学习小组,推选出一个代表,对自主学习的内容,通过板演或实物投影让学生在讲台上向同学宣讲自己的学习成果。这样做的目的,一个是发挥小组学习的集体成果,加强学生之间的交流,充分体现学生学习的主动性。另一方面通过学习成果汇报,长期坚持可培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力,进一步体现学生先学,教师后教,学生先讲,教师后讲的原则。学生展示完，教师要培养学生进行评价，可采用教师评价，小组评价，自我评价结合的多主体评价方法，重视学生在评价中的主体地位。
（3）小组讨论。对学生汇报的学习结果,展开讨论。一般自主学习均能顺利完成,主要针对问题讨论以学习小组为单位进一步展开讨论,并且在课堂上展开辩论或由教师启发、引导,最终使问题圆满得以解决。这是课堂教学的一个重点,也是高潮之一,充分体现以学生为主体,让所有的学生都参与教学活动,都来探讨知识的发生、发展过程,在轻松、愉快的气氛中完成对问题的研究、讨论,最后准确解答。对学生在讨论问题时出现的新思想、新思维或是求异思维都应给予肯定,鼓励学生大胆质疑。
（4）教师讲解过程中, 要讲究自学质量,学生能够自学掌握的,教师可以不要过多重复讲解,让学生体会自学成功的喜悦。要想在学案式教学中取得高效，教师要经常对课堂上出现的问题进行反思，对好的做法进行总结和提升，积累宝贵的教学经验，从而提高自己驾驭课堂的能力。
（5）总结归纳，当堂检测。组织学生自己说出本节课的重点内容，理出框架，用5min左右的时间检测本节学习效果，可以老师出题，也可以采用组内命题的方式，有个别问题学生可以帮扶解决。
（6）布置作业。导学案教学模式是一种可行的，值得进一步研究和的试验方法，当然对不同年级和不同性别的学生影响存在一定差异。因此应该加强对学生的研究，对不同学科特点的研究。
4.导学案效果检测。导学案提倡学生自主学习，其中一个重要环节是当堂检测。我们总是觉得课堂时间紧张，还来检测太费时间，不过当堂检测很有必要：a. 通过简单的几个题目的设计，让学生明确本节课的主要内容及中心任务。b. 让学生体会到本节课堂的重点内容。c. 学生看到批改的分数会有成就感和激励作用。d.让学生锻炼了做题的速度。e.简单几个题学生如果有错误课下想要改错也很容易。
(1)当堂检测题的设计需要注意：a. 时间把握5分钟左右。b.题量5，6道题为佳。c. 及时批改或立刻对答案，要有时效性，切忌拖到第二天发，这样就没有当堂的效果。e.注意梯度，以中等偏简单为主，最后一题可以稍难。
(2)学生反馈：a.学生兴致较高，学习积极性增强。b.知识掌握较以前好了。
对于提高课堂效率我们还处在探索阶段，导学案教学只是在探索过程中的一种模式，也许不一定是最好的教学模式。但是不管是什么样的模式，只要能够提高课堂效率，能够契合“自主、合作、探究”的课改理念，能够突出学生的主体地位，能够培养学生自主分析问题解决问题的习惯和能力，塑造学生的创新精神，，就能够实现素质教育，真正迎来教育改革的春天。