摘要：随着生物技术的快速发展，学生对生物学知识的需求也越来越迫切。生物学对刚上初中的学生来说是一门既新鲜又具有诱惑力的学科，而课堂教学是学生接受生物学知识的一个重要途径，因此如何组织一节仅有四十分钟的课堂教学，让学生在有限的时间内掌握尽量多的知识，值得我们广大生物教学工作者进行探索与思考。
关键词：生物教学；高效；课堂；组织
在对生物学知识的传授过程中，对教材比较熟悉的教师始终处于主动的地位，在对所教知识透彻了解的情况下对学生循循善诱，而学生只有在教师正确、有效的引导下，才能更好地理解和掌握所学知识，从而达到高效学习的目的。而如何充分利用有限的时间对学生进行知识的传授，我们将会进行进一步的探讨。
课前作充分的准备
要想完成一堂高质量的课，离不开课前精心的准备。因此要针对接受教育的学生的具体情况作相应的课前准备，制定详细可行的教学计划，对课堂将会涉及的知识点进行归纳，确保每个知识点都能讲解透彻。对每个教学环节进行有序安排，使学生在学习过程中有清晰的思路。准备必要的教具进行教学辅助，使学生对抽象的事物与概念形象化。
课堂先习旧再授新
在课堂中先用一定的时间，如五分钟，对上节课所学内容进行复习与巩固。针对学生对所学知识容易忘记、混淆的情况，在讲授新课程内容时有必要让学生对之前所学内容进行回忆、思考，以提高他们的记忆力，促使他们对所学知识进行强制记忆，加深理解。此法用时少，但效率高，往往能起到出奇制胜的效果。
教师善诱导，学生勤思考
在对教材内容进行讲解时，除了发挥教师的主动性外，还应注意学生对教师的配合。课堂并非教师一个人的和舞台，教学的过程离不开学生的积极参与，否则无论教师讲解多精彩，都无法装进学生的脑子里。教师可以通过一些有效途径来提高学生参与的积极性。
教师发问，学生思考。对学生进行有针对性的提问是课堂上促进教学的一种有效方式，其不但有利于使教师了解学生对所学内容的掌握情况，而且可以促使学生进行思考，凝聚学生注意力，提升学生对学习的兴趣。学生在回答问题时也能感受其中的乐趣，并可验证自己的思考是否正确。教师应对学生的发言进行分析和评价，肯定学生正确的回答，纠正错误的观点。
教师指点，学生讨论。在课堂教学过程中，经常会遇到一些学生感兴趣的知识点或话题。此时教师应加以指点，并为学生提供小组讨论的机会，并听取他们的讨论结果，最后对结果进行分析和点评。学生可以在讨论过程中畅所欲言，发表他们独特的观点，培养他们自主思考的能力。他们不但有自己的思考，也能听到其他人不同的思路，有利于他们对问题进一步分析，提高解决问题的方法的准确性。
教师总结，学生记忆。在对知识点讲解完毕以后，教师应及时进行总结，用清晰、明朗的结构图重新对所学内容进行简单而有效的归纳与点拨，让学生能顺着教师的思路进行理解和记忆，避免课后即忘的情况发生。另外，简单的总结能让学生在复习时事半功倍，以最少的精力记忆大量复杂的知识点。
课堂练习与检查
在对新内容进行学习后，教师除了通过提问对学生掌握情况进行了解外，还可以通过课堂练习来进行知识点的巩固。教师可利用教材自带练习或课前精心准备的练习题对学生进行检查，并对检查结果进行分析，最后作出相应的提示或总结。
总而言之，在生物学知识的教学过程中，教师始终必须发挥主动能动性，充分利用有限的课堂时间对所传授的知识进行组织，对传授过程的各个环节进行精心安排，使生物教学能有条不紊地进行。
参考文献：
［1］《生物课程标准》
［2］《生物学教与学》
［3］《生物》（课本）
［4］《生物教学参考书》