众所周知,一场成功的音乐会离不开一位高明的指挥家。他虽然一言不发,但他能用充满激情的表情、手势、体态调动起演员和观众的情绪,从而达到完美的演出效果。我认为教师也应该像指挥家一样,要充分运用一切手段,把学生在课堂上的学习情绪提得高高的,信心鼓得足足的,创设出理想的“课堂激情”,从而取得良好的课堂效果。对于如何取得课堂激情,我有以下几点拙见:
一、 指导预习,激活激情
俗话说“良好的开端是成功的一半”,教师的技巧指导,可以充分调动学生参与的积极性,充满激情地做好准备工作,在上课前就对本节课充满期待,可想而知,这一定会是堂充满激情的课。我在教授>这课时,先确立了如下教学思路:模拟一场记者招待会,通过记者与海伦的问答互动,表明莎莉文老师在海伦生命中的重要意义,揭示“再塑生命”的深刻内涵。我吧这一思路传递给学生后,引起了他们浓厚的兴趣,大家认真预习课文,积极查阅资料,经过学习小组的合作讨论,集中了十六个问题交由我审阅,我发现有些问题或重复或脱离中心,予以了指导,最后师生共同确立了十个问题。上课时,由于课前敢于得体,展示的又是学生们自己预习的成果,再加上自己饰演角色,同学们激情满怀,课堂气氛非常热烈,取得了极好的教学效果。
二、 展现个人教学魅力,释放激情
我国著名情境专家李吉林老师说过“教师如果能用激情点燃学生情感的火苗,语文课堂就会呈现勃勃生机,迸射出生命的活力”。一位老师在课堂教学是,首先要保证自己有饱满的精神,高昂的情绪,充分展现个人教学魅力,把学生带进激情的情境。
个人教学魅力来自扎实的基本功。教师必须能讲一口标准流利的普通话,善于调节语速,把握好语气的轻重缓急。悲壮的内容语速缓慢,深沉凝重;喜悦自豪则增大音量,高昂激奋。用激情的声音感染学生。教师还必须具备渊博的学识,高超的教学技巧,这样在课堂上才能做到挥洒自如,自信从容。总之,教师要在课堂上充分展现个人教学魅力,用丰富的课堂语言、适度的肢体语言和博学多识的才华打动学生,用自己饱满的激情牵动学生丰富而敏感的情感,达到师生共鸣。
三、 师生互动,掀起激情
新课程理念关注学生的学习兴趣,注重学生能力的培养,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手。课堂不再是教师的“一言堂”,学生不再是“被填的鸭子”,而是课堂的主人。因此课堂上要设计好师生互动的教学活动,通过多种形式调动起学生主动学习的热情,让教学不再由老师唱“独角戏”,而成为教与学的有机融合。教学中教师要善于启发,注重引导,“授人以鱼,不如授人以渔”,学生掌握了分析方法,激活了思维,激发了学习新知识的热情,在学习过程中形成了良性循环,这样在课堂上才有生生不息的激情之火。例如:我在教授《春》时,先引导学生将课文内容划分为“春草图”、“春花图”、“春雨图”、“春风图”、“迎春图”五个板块,然后与学生共同赏析了“春草图”,剩下几幅图就全盘放手交给了学生,让他们按照“春草图”的思路自主分析,点评。同学们参与的意识非常强,积极发言,分析把握比较到位,稍有欠缺处,我又及时作了补充,师生协作圆满完成了这节课的教学任务。
四、 运用幽默,辅佐激情
前苏联一位诗人说“教育最重要的也是第一位的助手就是幽默”。高超的课堂驾驭者应该适时得体地运用幽默,调节气氛,强化记忆,从而增加课堂激情。
在学习律诗的知识时,我发现有些同学总是弄混颔联和颈联,纠正了多次效果也不弥明显。于是我在一次上课时这样说到:“同学们,我们今天上一堂认识面部器官的课”,学生们面面相觑,颇为惊讶,“额头下面的什么?”带着疑惑,同学们回答“眉毛”“眉毛下面呢?”“眼睛”“再往下呢?”“鼻子”“然后呢”“嘴、下巴”说到这儿,我打断了大家,“不对,嘴下面是颈部,然后才是下巴”“哈哈哈……”同学们大笑起来“老师,错了,先是下巴,才是颈部”“哦?真的吗?”我假装疑惑,“那我们好几个同学为什么在默写诗歌时,总是先写脖子再写下巴呢?”同学们恍然大悟,才明白我意有所指,那几个多次出错的同学红着脸笑着说,“老师,这下我们可记住了,先下巴,再脖子”“对,先颔联再颈联”幽默的话语,欢快的笑声带给同学们牢固的记忆,也构成了一堂充满激情的课。
课堂需要激情,它可以吹皱一池死水;学生需要激情,它可以点燃孩子们的心灵之火,老师需要激情,它可以产生高潮迭起的课堂效果,课堂是条激情的河,让我们共同徜徉在这条河里,享受激情教学的快乐吧。
(袁竹君 安徽淮北矿业集团芦岭矿中学 234113)