篇一：《幽径悲剧》
年级语文科 主备 李建兵 组长签字备课时间：11 月29 日 上课时间： 月 日
课题：《幽径悲剧》（第一课时）（总第 节课）
【学习目标】
1．熟读课文，品味本文精炼雅致的语言，感受藤萝的美和悲。（重点）
2．了解课文运用的烘云托月手法。（难点）
学习过程：
导入：
鲁迅先生说过："悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。"越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。在北大燕园，一条幽径发生的这一场悲剧，使得季羡林先生伤心落泪，让我们一起去了解一下吧。
自学导引：
1、自读《问题导学》“资料整合”部分内容，了解作者与写作背景。
2、读一读：2006感动中国十大人物颁奖词——季羡林
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
聚焦目标一：
3．走进文本，感知课文内容。（带着问题朗读课文，随时进行圈、点、勾、画。）
（1）阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧。
（2）悲剧发生后，这是一株怎样的藤萝，请找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并在文中批注你的感受与理解。（提示：可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。）然后完成：
我觉得这是一株 藤萝，从文中
等句子中可以看出，我的理解是
。
（3）在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝，请找出文中表现藤萝之美的语句，并在文中批注自己的理解与感受。然后完成：
我觉得这是一株 藤萝，从文中
等句子中可以看出，我的理解是
。
（4）文章正面描写了藤萝之美，那么文章开头就写的是藤萝吗？如果不是，那么写的是什么？文章从哪两个方面描写它的美呢？品读语言，批注自己的理解。
合作探究：
1、观藤萝之惨：小组交流相关句子，互相补充完善。
（过渡：鲁迅先生说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”“悲剧”就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。）
2、赏藤萝之美：小组交流相关句子，互相补充完善。
聚焦目标二：
3、文章写的是藤萝悲剧，却用大量笔墨写了幽径、藤萝的美，文章这样写的目的是什么？
交流展示：
学生交流后，课堂小结：朗读藤萝被毁的文字，再次感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。（读出痛心和同情。）思考：题目为《幽径悲剧》，可文章实际是在写幽径的悲剧吗？请你根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径”换掉，你觉得换成哪个词语好？为什么？
巩固提升：
1．给下边加点的字注音。
猬( )集 惆怅( ) 初绽( ) 愚氓( ) ．．．．．
2．解释下列句子中的词语：
（1）欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。 懦者立怯者强：
（2）我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。
毛骨悚然：
3．下边的词语中有四个错别字，把它们找出来并加以改正。
等闲视之 蜿蜒曲折 曲泾通幽 不辩四时 精神抖擞
鲁殿灵光 毛骨悚然 闲情逸志 依稀可辨 人间仓桑
阅读下面的课文片段，回答问题。
①然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的qiú 干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇yè 。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生成的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。
②我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万hú 闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。我还有点自知之明，我注定是一个渺小的人，也甘于如此，我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。
4．根据注音，在横线上写出相应的字。
5．“我吓了一大跳”的原因是________________________________。
6．当我看到被砍断的古藤时，古藤被砍的时间不久，这由语句____ ___ ______________可表明。
7．选段①表达出了十足的悲味，请写出相应的词语________、________、________。
8．加粗的“如此”指代 。
9．联系全文看，对古藤的被砍，表现了作者极大的________________和_______________，抒写了作者热爱美丽的________________________的情怀。（联系文章主旨解答。）
教（学）后反思：
芹池中学“导引——合作——展示——提升”四环节导学案 八年级语文科 主备 李建兵 组长签字
备课时间：11 月29 日 上课时间： 月 日
课题：《幽径悲剧》（第二课时）（总第 节课）
【学习目标】
1．感受作者对藤萝被毁的痛悼之情，理解"幽径悲剧"的含义。
2、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
学习重点： 学会通过读、品、悟理解作者情感。
学习难点：体会作品强烈的悲剧效果。
【学习过程】
检查复习，导入新课。
指名背诵课文片段。（教师可配乐《秋日私语》、《飞蛾扑火》等） 自学导引：
聚焦目标一：
1、可以说这株古藤萝在燕园，它是唯一的最美，在“我”的心中，它是唯一的最爱，都占据着唯一的不可替代的地位。然而如此美丽的古藤萝却被毁灭了，永远消失了，此情此景，作者心情又如何呢？找出相关的语句，在文中批注自己的理解。
2、如果你面对这些悲剧的制造者们，你会说些什么？
合作探究：
1、深入文本，领悟主旨：
请以小组为单位，有选择地朗读课文，领悟文章的主旨。在独立思考的基础上讨论以下问题：
（1）、作者对这株藤萝，情有独钟，古藤被毁，悲在其中，请大家根据课文和你所了解的资料，谈谈作者是如何强悲剧效果的？（学生结合交流作者的情感。）
（2）、 思考：俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其悲？
（3）、 有人认为，作者此篇课文主题是呼吁人们爱护植物，保护自然，对此你有何高见？请画出文中议论抒情的语句并反复朗读，结合课文后面“探究练习”第1题，谈谈自己的体会。
（4）、文章主要内容既是写古藤萝的悲剧，本文题目为什么不用“古藤悲剧”，而是用“幽径悲剧”？
2、深情朗读，玩味语言
作者季羡林是一位作家、学者，他有着极高的语言素养和丰厚的中外文化底蕴，本文语言精练、纯粹，通俗而又雅致。请完成课后探究练习二、三题。（也可以从用词、句式、修辞等方面赏析本文语言）
聚焦目标二
3、拓展延伸，深入探究
这是一个发生在2003年的澳大利亚网球公开赛上的故事。一只小鸟被一个
篇二：幽径悲剧
分）作者简介 等闲视之 蜿蜒曲折 曲泾通幽 不辩四时 精神抖擞
季羡林（1911.8.6—2009.7.11），字希逋，又字齐奘，山东临清人。鲁殿灵光 毛骨悚然 闲情逸志 依稀可辨 人间仓桑《幽径悲剧》同步练习题
中国著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、梵文、巴利文专家、学者、作家、教育家和社会活动家。他精通13国语言，对印度语文文学历史的研究建树颇多。 中心思想 作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝的悲剧，这是非常慎重、准确而发人深思的。文章写于1992年，这一棵藤萝毁于写作时的“今年春天”，“十年浩劫”已结束十五六年，改革春风劲吹，取得了重要成绩。但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚氓灭美”的现象。从中可以看到努力实行科教兴国、提高国民思想文化和审美素质的重要。 精读评析1、用文中的一个词来表达作者在古藤被毁之后的心情？明确：悲哀至极2、你能说说作者为何如此伤心吗？（1）每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。（2）除了我，决不会另有人注意并关心古藤的存在，也不会有人为古藤而伤心。（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毁而又投诉无门，只有哭泣，哭泣，哭泣。3、你是如何看待“愚氓毁美”之事呢？这说明了什么问题？明确：古藤毁于愚民之手，这就有了更深的揭露意义，意味着必须消除愚昧，提高全体国民的素质，才能使真、善、美得到维护和弘扬。4、文章最后一段话有什么深刻含义？明确：是“我”将永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美的责任，和作为一个普通人对真、善、美的追求。第一部分 1.给下边加点的字注音。（3分） 猬( )集惆怅( ) 虬( )干 初绽( ) 万斛( ) 愚氓( ) 1
4.选词填空。（4分） 处事 处世 (1) 他闯荡江湖多年，有着丰富的 经验。 (2) 他 严肃，态度却十分和蔼。 化妆 化装 (1)她不倒好看些，越化反倒越难看了。 (2)他成一个收废品的老人到处打听情况。 利害 厉害 (1)运动量一大，我的心脏就跳得(2)同学们之间没有根本的冲突。 贯穿 贯串 (1)这条公路全省１２个区县。(2)这篇讲话着民本思想。 5.“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”对句中“十字架”的意思，理解正确的一项是（ ）（3分） A.指作者个人性格造成的幽径的悲剧。 B.指作者的痛悔之情。 C.指作者为没有保护好幽径而自责。 D.指作者对美的追求、对生命的怜惜之心。 6.读下列语句，回答问题：（3分） 在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？ 作者批评世人缺了点什么？
第二部分（一）从此以后，??于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣??。 1．这两段文字，一段写自己看到古藤那让人“毛骨悚然”的惨相后“悲哀至极”的心情，一段写古藤对“无端被人杀害”的“控诉”，你觉得两段之间是什么关系？为什么？
2．“每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。”表现了作者怎样的心情？你怎样看待“愚氓灭美”之事？（4分）
3．说说下列两个句子运用了什么修辞手法，有什么作用。（6分） （1） 此时，我简直是悲哀至极，哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽径的情趣呢？
（2）它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。
第三部分
16．文中第(10)段中画线部分写得生动传神，请加以赏析。 (4分)
17．联系全文，分析作者表达
第四部分
（四）在所有的这些神奇的东西中，??成为春天一景。 但是，根据我个人的评价，??顾而乐之了。
经过了史无前例的十年浩劫，??则是铁一般的事实了。 茫茫燕园中，??不足为外人道也。
然而，我快乐得太早了，??连痛哭也没有地方了。 我是一个没有出息的人。??别人是无法理解的。 1．用简要的语言概括上面文字的主要内容。（2分）
2．依次概括下列语句所表现的古藤萝的特点。（3分）
①每到春天，紫色的花朵开得满棚满架，引得游人和蜜蜂猬集其间。 2
②它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。
③在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树的叶子隐隐约约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。
3．上文中，作者发出了“人生还不全是荆棘丛”、“人生毕竟还是个荆棘丛”的感慨，这两句话矛盾吗？请联系上下文的内容，谈谈你的理解。
第五部分
（七）①然而，我快乐得太早了，??古藤那一段原来凌空的qiú________干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇yè________。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，??连痛哭也没有地方了。②我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万hú________闲愁。??别人是无法理解的。 1．在横线上写出相应的字。2．“我吓了一大跳”的原因是________________。
3．当我看到被砍断的古藤时，古藤被砍的时间不久，这有________语句可表明。 4．选段①表达出了十足的悲味，请写出相应的词语________、________、________。
5．选段②中的第1句是作者的________之说，该段中这样的语句还有，如________。
6．加粗的“如此”指代________。7．联系全文看，对古藤的被砍，表现了作者极大的________和________，抒写了作者热爱美丽的________的情怀。
第二部分答案
1．形式上是并列关系，实际上两段都表现“我”无比悲痛的心情。藤萝无知，藤萝的“哭泣”“控诉”实际上是“我”的感情迁移的结果，或者说，“我隐隐约约听到古藤的哭泣声”和“控诉”，是“我”在极度悲痛情况下的一种幻觉，是“我”在哭泣，在控诉。 评分标准：根据学生回答酌情给分。 2．表现作者无比悲痛愤慨的心情。
愚昧无知也可以毁美，与血腥暴力有着同样的恶果，文章的揭露十分深刻。说明必须大力提高国民素质，否则就会制约现代化事业的推进和人类自身的发展。
评分标准：基本意思正确得满分。 3．（1）反问，突出表明自己心情的悲哀。（2）拟人，表现了大自然的和谐美丽。
评分标准：修辞手法1分，作用2分。
第三部分答案
16．将古藤比作“吊死鬼”“失掉了母亲的孤儿”，形象地写出了古藤被毁的惨状，令人触目惊心，欲哭无泪。“微笑”一词，运用拟人的手法，以笑来写悲，更渲染了悲剧的表达效果。(两个要点各2分，共4分) 17．表达了作者对古藤命运不幸的伤感，对人们热衷于自己的名利而缺少应有的悲悯情怀而遗憾失望，以及对生命的怜惜和对美的追求。（答出一点得2分，答出两点得4分，答出三点得6分，共6分)
第四部分答案
1、生命力极其旺盛的，给我带来惟一一点安慰和寄托的古藤萝被毁灭，我感到无比的痛苦。（2分。语言表达不求相同，意思对即可）
2、①生机勃勃；②需求甚少，生长顽强；③毫不张扬，默默无闻，颇有隐者的风范。（共3分。每小题1分，意思对即可） 3、不矛盾。说“人生还不全是荆棘丛”，是因为古藤萝给悲愤、惆怅心情中的我带来了一丝安慰，使我觉得人生还有快乐；而说“人生毕竟还是个荆棘丛”，是由于给我安慰的古藤萝被砍断了，使我感到无比的痛心，“愚氓毁美”的事实使人感到人生的悲哀。（3分。若只谈到不矛盾一方面的理由或理解给1分）
4、不设统一答案，言之成理即可。参考答案：《幽径悲剧》选段：善待生命，善待生活中一切美好的事物。《紫藤萝瀑布》选段：正确对待生命中的不幸，在生命的长河中不懈努力。（共4分。视语言的情况酌情
给分）
第五部分答案
1．虬 曳 斛 2．发现那棵古藤被人砍断 3．花朵还在微笑 4．吊死鬼 砍断 痛哭 5．自谦 我注定是一个渺小的人，甘为??流泪叹气 6．我是
一个渺小的人 7．悲哀 愤怒 大自然 文
3
篇三：4《幽径悲剧》导案
学习目标】1、能理解“幽径悲剧”的含义，理解文章思路。 2、学习反复、拟人等修辞手法的运用及作用。
步提高，因而出现了“愚昧灭美”的现象。作者迫切地感到必须努力实行科教兴国，迅速提高国民的思想文化和审美素质，于是，怀着重大的使命感写下此文。
2、走进作者
季羡林（1911-2009）：字西逋，又字齐奘，当代著名学者，北大副校长、教授，
3、学习文章运用描写、议论和抒情相结合的表达方式。
4、能把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神，能理解善待环境就是善待自己的道理，增强维护真、善、美的意识。 【学习重难点】
1、能理解“幽径悲剧”的含义，理解文章思路。 2、学习反复、拟人等修辞手法的运用及作用。
3、学会探求悲剧的涵义，剖析紫藤萝悲剧之因，维护真、善、美。 【学法指导】
1、通过多种形式的朗读体会藤萝的美。 2、通过小组讨论、集体交流的方法理解作者对被砍前的藤萝和对被砍之后的藤萝的不同情感，通过这种情感的剧烈反差，学生能体会到真、善、美的重要性，从而学习作者矢志维护真、善、美的精神
3、学习本文运用描写和议论、抒情的表达方式的写法。 【学习过程】
第一课时
（导入：在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事：金秋时节，怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。一位扛着行李的新生，看见一位穿旧式中山装的老人，就请他帮助看一会儿行李，自己去报到。老人爽快答应了，9月的北京天气还很热，旁边有人说：“您回去吧，我替他看着。”可老人说：“还是我等他吧，换了人他该找不着了。”近一个小时过去了，那位学生回来后，老人还在尽职尽责地看守。那位学生谢过老人，老人什么也没说就走了。3天后的开学典礼上，这位学生大吃一惊，那天帮自己看行李的老人，竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林教授！今天我们就来学习他的一篇散文——《幽径悲剧》。让我们一同去感知季羡林先生那真诚丰富的情感世界，看看一条小路上会发生什么样的悲剧呢？） 一、知识链接 1、写作背景
1992年的春天，北大燕园内，作者自家住处附近一条幽静上的一株古藤萝下段被人砍断，只留上段悬在空中，随风摇曳。这一棵藤萝毁于写作时的“今年春天”，“十年浩劫”已结束十五年，改革春风劲吹，取得了伟大成就。但是，由于国民素质还需进一
11
世人称其为“学界泰斗”“一代宗师”，国内外公认的“东方学大师”，我国著名的文学家、教育家、社会活动家、古文字学家、佛学家、翻译家，精通12国语言。2009年7月11日北京时间8点50分，在北京301医院病逝，享年98岁。著有散文集《天竺心影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》、《季羡林论人生》、《病榻杂记》等。
、2006感动中国十大人物颁奖词——季羡林
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。 二、自主学习
1、给加点的字注音
懦．者 (nu?) 潋滟．．(liàn yàn )浩劫．(ji?) 诛伐．．(zhūfá) 荆棘．．(jīngjí) 凌．空(líng) 虬．干(qiú) 摇曳．(ya) 悚．然(sǒng) 惆怅．．(ch?u chàng ) 猬．集（wai）万斛．（hú） 遒劲．(jìng) 干劲．(jìn) 愚氓．．(yú m?ng ) 2、解释下列词语。
⑴凄清：形容凄凉冷清。 ⑵萧索：萧条冷落。
⑶愚氓：愚民，愚昧之人。氓，民、百姓。 ⑷足征：就是“足以证明”意思。
⑸潋滟：水波荡漾的样子。
⑹诛伐：在这里是“砍伐”的意思。 ⑺疾趋：快走。 ⑻焉知：哪里知道。 ⑼奈何：怎么办。
⑽闲情逸致：闲适的情致。
⑾司空见惯：由于经常见就不觉得希奇了。 ⑿等闲视之：把它当作平常的事物来看待。
⒀相映成趣：互相对照、映衬着显得更有趣味，更有意思。 ⒁盘曲而上：弯曲缠绕着向上。
3
⒂鲁殿灵光：汉代鲁恭王建有灵光殿，屡经战乱而岿然独存。后用来称硕果仅存的人或事物。
⒃毛骨悚然：身上汗毛竖起，脊梁骨发冷，形容非常吃惊和恐惧的样子。 ⒄月白风清：形容月夜的明朗幽静。 ⒅林林总总：形容繁多。
三、合作探究·理清思路，明确主旨。
1．标题为“幽静悲剧”，那么在这条幽径上发生了什么悲剧呢？
一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。
2、根据文章内容，如果将标题“幽静悲剧”中的“幽径”换掉，你认为换成哪个词语好？为什么？ ⑴藤萝
⑵从全文主要内容看，“悲剧”的主角是幽径中地位不同寻常的“藤萝”。
3、文章明明记录了发生在一株藤萝身上的“悲剧”，作者为什么将题目定为“幽径悲剧”呢？
古藤生长在幽径中，使幽径更具神奇的色彩。古藤的被毁，有损幽径的神奇，因而是幽径的悲剧。作者将个体的遭遇，扩大到对其生存环境的危害，意在挖掘造成悲剧的原因，即人们“争名于朝，争利于市”的自私与冷漠。
4、既然悲剧发生在藤萝身上，那么在文章开头作者为什么要用大段笔墨对幽径进行描述呢？
关于幽径的掌故及对其美丽景色的描绘，突出了这一条幽径的神奇。与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常的，正是这一棵古藤萝。因此，写幽径是为了衬托幽径古藤，为它的出场作铺垫。
5、对于一株藤萝的死，作者为什么会悲愤至极呢？他认为造成悲剧的原因是什么？ ⑴作者是借古藤的被毁，借自然万物的无奈揭示了人们只知追名逐利，缺少对自然、对他人的关爱，自私、冷漠、无情。（这就使古藤的悲剧上升到理性的高度，丰富了古藤美的内涵，它是真、善、美的集合体，被“愚氓之手”所毁，说明我们国民的素质亟待提高，从而使古藤的悲剧演化成幽径的悲剧、燕园的悲剧、时代的悲剧，深化了主题。）
⑵人们“争名于朝，争利于市”的自私与冷漠。
6、根据文章内容，说说文章可分为几个部分？为什么？ 第一部分（1-6）：幽径（或幽径四季之美） 第二部分（7-11）：悲剧（藤萝之美及悲剧） 第三部分（12-16）：感受
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7、概括文章主旨：
通过记叙生长在一条“神奇”的幽径上的古藤的命运，控诉了人世间那些以摧残、破坏为能事的卑劣行为，批判了对暴行无动于衷的冷漠态度，表达了作者对哪怕是极渺小的美好事物的关爱和对愚昧、冷酷等丑恶现象的憎恶。 【课堂测评】
1、下列加点字注音有误的一项是（ D ）
A漠（m?）然 傍（bàng）湖懦（nu?）者 B潋（liàn）滟涉（sha）及 猬（wai）集 ．．．C浩劫（ji?） 嗅（xiù）到 玫瑰（guī） D摇曳（yia） 愚氓（m?ng）万斛（hú） ．．．2、改正下列句子中的错别字。 （1）因为天天见面，也就司空见贯，对它有点漠然了。（ ） ．
（2）每到春天，我在悲愤、惆怅之余，唯一的一点安蔚就是幽径中这一棵藤。（蔚） ．（3）我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辩。（辨） ．
第二课时
一、合作探究 ㈠研读第一部分 1、朗读文段。
2、第一部分写幽径之美，美在何时？美在何处？ ⑴美在四时。⑵美在湖山。 3、幽径有什么特点？
神奇、傍湖靠山、蜿蜒曲折。
4、作者是从哪两个方面来写幽径的？
①幽径有来头，不可等闲视之。②幽径四季的美景。 5、作家是如何描绘幽径四季之美的？
先交代幽径“一面傍湖，一面靠山”的环境，然后分别从“山上”“湖中”两方面写景物之美。写山上之美，按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，
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8、第9段文字引用了“文革”中常用的语言，字里行间流露出作者怎样的思想感情？ 流露出作者对那个摧残、破坏美好事物的非常时期的反感。
9、幽径古藤被作者称为“鲁殿灵光”，是他“在悲愤、惆怅之余，唯一的一点安慰”，是什么令他“悲愤、惆怅”？“唯一的一点安慰”该如何理解？
⑴对古藤的感觉，是与特定的环境分不开的。“史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，这些都是作者“悲愤、惆怅”。 ⑵这一棵藤萝是燕园中仅存的一棵，在作者心中，“这一棵藤萝”已不只是一种植物，而是一种美的化身，它使作者对生活有了信赖和寄托，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。
10、“人生毕竟还是一个荆棘丛”中“毕竟”一词突出了作者怎样的心情？
“毕竟”一词突出了现实的“荆棘”深深地刺痛了作者的心，幽径古藤被砍，与前文作者陶醉于它的美丽、芬芳，尽情地铺陈其心中的“快乐”形成强烈的对比，突现了悲剧效果，增强了警示教育作用。 11、“悲剧”就是将美的东西毁灭给人看。越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。“幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。找出描写古藤萝被毁的惨状的文字，说一说，最令你触目惊心的是哪些文字？说说这样写的好处？ ⑴①“它仿佛成了失掉了母亲的孤儿……”“吊死鬼”等。（让人联想到一个那样美好
的天使突然被杀戮之后带给人们的恐怖、震惊。）②“再抬头向上看，藤萝绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。”（这让人想到一幅凄美的画面：一位天使般善良的绝色美女在临死前绽放着世间最美的笑容。）
⑵①（“淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑”）把悲剧的效果表达得十分强烈。 ②引起人们的共鸣和深思，为下文议论、抒情提供了有力的依据。 二、课堂测评
、“今年春天”是指什么时间？（1992年）
2、为什么这时幽径古藤被毁令作者如此痛心疾首？
残害美好事物的恶行不光在十年浩劫那样的非常时期盛行，在其十数年之后竟依然存在。
、文章对藤萝的拟人化描写能起到什么作用？ 突出了善良美好的无辜者竟惨遭荼毒的凄凉，强烈地震撼了存有良知的人们的内心。
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第三课时
一、合作探究·研读第三部分 1、朗读文段。
2、文中哪个词最能表达作者在古藤被毁之后的心情？（四字词语）（悲哀至极，此外还有痛苦、害怕、不敢等词） 3、作者为何会如此伤心呢？
⑴每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。 ⑵除了我，决不会另有人注意并关心古藤的存在，也不会有人为古藤而伤心。 ⑶如此真，如此善，如此美的古藤被毁而又投拆无门，只有哭泣，哭泣，哭泣。 4、文中描写古藤被毁后作者的心情有什么作用呢？
通过对自己在古藤被毁后的内心世界的描写，渲染了“悲哀至极”的心情，进一步加重作品的悲剧色彩。
5、作者说“我是一个没有出息的人”“真正的伟人们决不会这样的”，你如何理解这些话？
⑴“我是一个没有出息的人”既是对自己多愁善感的真实表述，更有对某些无情的人和无情的事的不满。
⑵“真正的伟人们决不会这样的”：一是“伟人”们往往被国计民生的大事拖累，因而无暇顾及花草或类似于花草的这类小事；二是“伟人”们往往要以大局为重，甚至为了大多数人的根本利益不得不牺牲掉个别人的眼前的利益。
6、文中对受伤害的古藤萝的描写用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？ ⑴拟人
⑵表达了作者对哪怕是渺小的美好事物的关爱和对愚昧、冷酷等丑恶现象的憎恶。 7、作者除了为古藤痛苦之外，还为什么而痛苦？
人们的冷漠无情。（作者对自然物的感受特别深切，感情特别丰富，既有对大自然和生命的热爱，也委婉第批评了有些人不关心自然，不关爱生命。）
8、从文章内容可知，对待古藤被毁有两种态度，请归纳是哪两种态度？并用原文回答形成这两种态度的原因。
⑴两种态度：①不关心它的生死（或冷漠、无情）②为它的被毁感到悲伤（或关爱、痛心）
⑵形成原因：①在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？②我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了。 9、怎样理解第15段中“这样一个小小的悲剧”？
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表面上看是在写幽径藤萝的悲剧，实际上是在揭示人们只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱，自私、冷漠、无情这一社会的悲剧。
10、“我愿意把这个十字架背下去，永远地背下去” 有什么深刻含义？ “我”将永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美的责任，表现了我矢志不移的决心。（这表明作者将冲破一切阻力，永远坚持自己的博爱精神。）
11、作者运用了哪几种表达方式来写藤萝的悲剧？并各举一例。 ⑴描写
① 描写了“今年春天”“我”所见到的吓人的景象。（第11段，抒发了作者看到这种景象后无比震惊、害怕和痛心的思想感情。） ② 描写了“我”走过这一条幽径的景象。（第13段，极力渲染了“我”悲哀至极之情。） ⑵议论
例如：第14段中，指出二三百年来“阅尽人间沧桑，却从无害人之意”，只是“为人间增添美丽”的藤萝“感到万分委屈，又投诉无门”孤立无助，“只有哭泣、哭泣、哭泣”等。（充分表现了真、善、美“毁于愚氓之手”的悲剧，抒发了强烈的痛悼之情。） ⑶抒情
二、课堂测评
1、你是如何看待“愚氓毁美”之事呢？这说明了什么问题？ ⑴略
⑵古藤毁于“愚氓之手”，这就有了更深的揭露意义，意味着必须消除愚昧，提高全体国民的素质，才能使真、善、美得到维护和弘扬。 2、俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？ 明确：我觉得作者的悲其一是美好的藤萝被毁灭，悲其二人们只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情，悲其三在每个时代都有这样的悲剧发生，根源是人性之中的恶。 三、拓展延伸
1、根据下列诗句的意境，围绕“环保”问题写一句广告词。 ① 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ② 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ③ 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ④ 广告词：________________________ 示例：
（1）美好的意境不应该只存在于文学作品中。 （2）如此风光，何日再现？
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