指导学生初学写作的小学语文教师必须先了解儿童习作中的一般心理过程及其特点，才能使指导有的放矢，切实有效。 儿童写作的一般心理过程与阅读的一般心理过程是不同的。阅读课上，儿童在理解基础上着重从运用的角度，不断从作者创作方法的“原理”得到启发，并为自己的习作找到范例。而“文章是客观事物的反映。”客观事物反映到人脑中，经过加工，形成思维内容。思维的结果用文字写出来，就是书面语言。这样，客观事物――思维加工――语言文字，是一系列递次反映的过程，根据这个最一般的反映过程，儿童写作时必须拥有与命题作文中心有关的感性表象和学习材料，然后才能根据表达中心的需要，选择应写出的内容，明确所要叙述的事物之间的正确逻辑关系，确定段落层次、先后次序。最后还要选择适当的词句表达这些内容。这就是文章的一般构思过程。可见，学生进行独立的写作活动，要经历从感知到想象，从形象思维到分析综合、抽象概括，从内部言语以书面言语的外化等一系列极为复杂的心理过程，此外，还要具备比较熟练的书写技能，才能在作文时，一面书写，一面构思。
那么，儿童在习作过程中有哪些心理特点呢？
一、好奇心与求知欲的萌发
心理学实验表明，一年级终了或稍前稍后，儿童已认识了七八百个以上的汉字，阅读课文增多，视野开阔了，生活经验较前丰富，口语水平也较入学时提高，已有可能组织儿童写作短文的训练，且能取得较好的效果。在这样的基础上引导儿童写作，可使他们对所获得的知识经验进行回忆、充实、重组和运用，推动着他们对生活知识和事物的关心，同时，由于写作需要范文模仿，这就能激发其阅读的自觉性，促进其好奇心和求知欲的发展，使阅读课内外书籍，成为他们写作的内部需要及其动力。所以，提前进行作文训练，符合儿童这阶段的年龄特点和心理发展的客观需要：一方面，没有超越儿童心理发展的客观条件；另一方面，能积极促进儿童的心理发展。如果儿童已初步具备了写作所必需的心理发展的内因，而没有适当的外在教学条件去促进它的发展，或措施不当，方法不对，儿童的心理发展也会受到抑制，从而影响教学质量的提高。
二、书面言语的表达过程需要的声言
语（口头言语）的支持
这也是由儿童的内部言语没有很好发展这个年龄特点所决定的。小学生特别是中低年级儿童，当他们默默思考时，往往禁不住发出低声。这“声音”正是一种“出声思维”，是无声思维的外化和“载”。靠了它，儿童的思维才能顺利地进行。因为他们还不能从内部控制自己的思维，再加上词汇贫乏与书写技能不熟练，于是就不能对自己所写的内容通过口头言语的训练来发展他们的书面言语。在教师的指导和启发下，组织儿童口头叙述（或口头作文），一方面可以使学生通过说话训练过程组织自己的思维，并对自己的说话进行检查和控制，从而便于教师进行帮助；另一方面，还可以使学生更好地分配注意力，不致引起考虑写作内容与书写之间的互相干扰。
根据有关的心理学实验，小学二年级以下，通过谈论再写作，可提高书面言语的数量和质量。因为低年级儿童观察力不强，开始感知事物时，往往是笼统的或不正确的。容易忽略主要东西，加上受遗忘的影响，对事物的印象、认识往往是模糊的。因此，如果只凭他们感知印象来写，就会产生许多脱漏、含糊、甚至错误。经过互相谈论，经过事物的分析综合，就能通过口头言语的帮助，使过去感知印象更加明确和完善，就能互相补充感知不清楚或遗忘的东西，校正错误或混淆的部分，然后把它写出来，自然就能使写出的东西较前丰富具体、正确得多。其次，由于儿童的内部言语发展水平低，要根据自己的思考书写，必然的有许多不完善的地方，通过别人或自己口头言语的叙述，他们才能觉察出自己的思想是否正确和完善，写出来的东西才能比过去更丰富、完善和条理化。
三、书面言语能力的发展和形成过程
中，存在着四种动态性的言语表达形态
1.抄录型。这是对外部言语的机械抄录，是一种比较被动的言语，不是经过自己的充分思考，在内部言语活动的基础上写出来的，因而会出现张冠李戴、文不对题或其他各种错误的情况。
2.改写型。这是“抄录型”的初步改进，即在基本抄录的文句中加上一句、半句或一、二个词语。
3.话型。这是儿童的内部言语在“自白”时直接写出，它缺乏语法逻辑要求，又近似口头语在对话时的原始音的直译，表现为语句简略或重复，有时缺乏连贯、条理。
4.作型。这是较合乎语法逻辑要求的书面言语，它是经过学生自己的思考和对内部言语的充分加工后完成的。
上述四种书面表达形态，其本身没有严格的界限，但发展的总趋势是“抄录型”逐步下降，“写作型”逐步上升。其升降的速度较均匀、持续。没有相反的运动趋向。而“改写型”和“写话型”则是较典型的书面言语过渡形态，比较活跃，变化幅度较大。这也是合乎儿童书面言语发展水平的一般规律的。所以教师在指导儿童写作时，要根据书面言语发展的水平，及时创造条件，促进其向高一级的水平转化，使儿童写作练习有一个明确的努力目标；同时，还要抓住上述两种过渡形态的型式，特别是“写话型”进行反复练习，因为这是过渡到最高型式――“写作型”的必要前提和准备。