【摘 要】通过写作能力的培养，可以使英语知识得到巩固且内容化，还有利于其他能力的全面发展。可是，写作往往又最容易被师生们忽视，或只在临考前练一阵子。其实，这样效果往往不太好。作者认为，英语写作能力只要遵循一定的策略是可以得以提升的。本文结合作者这些年的英语教学工作，谈一下高中英语写作技能目标和提高策略。
【关键词】高中英语写作 技能目标 提高策略
一、高中英语写作的技能目标：
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）对高中学生写作技能目标要求如下：1. 能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;2. 能根据课文写摘要;3. 能在写作中做到文体规范、语句通顺;4. 能分句用文字及图表提供的信息写短文或报告。
该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情, 并能根据自己的体验和感受，运用多种词汇，语句和文体来表达各自具有个性的文章。而近年来的高考作文无论是2010年“自己对英语学习情况”，还是2011 年看图作文“减轻父母的负担”都注重考查学生的语言实际运用能力。在作文的批阅中又鼓励和突出文体规范，语句通顺和对较高级词汇和句型的使用。这些特点已靠近课程标准的要求。这就要求教师改变传统的英语写作教学模式。一时间，没有参透《标准》的教师片面追求“高级词汇和句型的使用”，学生写出的文章成为长句的堆砌，反倒影响了文章的可读性，变得文绉绉而缺乏实际运用的效果。在训练方式上也采取命题作文的题海战术。在一种高考作文题出来后，便进行无数篇模式相同的作文训练，如此一来，不但效果不明显，学生的积极性还不高。然而，新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。因此，除适量的命题作文训练外，笔者更多的采取的是其他多种方法提高学生写作能力提高，让学生有话好说，有话好写。
二、提高英语写作能力的几种方法
1.通过大量词汇的积累，提高英语写作能力。首先，要加强基础词汇和语法的学习。学习中要注意单词的正确拼写、词性、意义、词的固定搭配、常用同义词和近义词辨析等。要掌握必要的句法知识，英语的句子主要分为简单句、复合句、并列句、并列复合句四种基本句子形态中的一种。而英语句子的基本句型也主要是以下五种：
1）主 + 动（SV） He works.
2）主 + 动 + 表（SVP）we are students.
3）主 + 动 + 宾（SVO） He plays violin.
4）主 + 动 + 宾 + 补（SVOOc）He made me laugh.
5）主 + 动 + 间宾 + 直宾（SVOIODO） She gave me a pen.
对于句法知识的掌握要内高考的英语写作要求的是平凡之中呈现高级词汇和高级修辞的运用。 句子的多样化主要为：句子开头多样化，定语的多样化，长短句变化。比如，大部分的考生都喜欢用“主谓宾”式的句子;不知道变化一下，用不定式、形容词、介词短语、分词、同谓语则更好。使用句子还要讲究平行原则，如何把短句子连接成为长句子、如何把短句扩展成长句子都要考虑。最终能指导和修正我们的语言运用，写出语法正确、形式多样的英语句子。当然对于句子还要注意大小写和标点符号。
2.通过广泛大量的阅读，提高英语写作能力。其次，要有选择地多背一些句子和文章中的优美段落。我认为背诵材料不一定来自固定的课本，我们平时所做的完型填空和阅读理解中有很多好的文章和句子，我们可以经常摘抄来读和记，另外我们的教材和一些参考书中有许多适合我们高中学生的阅读，可以有选择地背诵一些文章或例文，当记忆达到一定程度时，学生英语思维能力也就提高了，用英语写出的文章也就更有文采。
3.努力创造课内外的语言环境。学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教帅在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的提高。组织课外活动小组，是弥补课内操练时间不足的有效办法，开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。4.加强语篇衔接训练 。如何才能使一篇文章如行云流水般通畅、自然呢?关键是在于正确运用英语衔接方法。例如，自然段中、句子与句子之间要注意过渡词汇的使用。分析原因要有条理，即要经常说首先，其次，然后，最后。比如，首先：firstly,to begin with, at first ,in the first place; 其次：then, what’s more, in addition,moreover，furthermore, besides; 最后：last but not least, finally,at last。如果是讲两种人或两种情况，可以on the one hand, on the other hand 或for one thing, for another。这些连接词犹如点缀在大地上的一座座桥梁，把语篇贯穿起来，使全文形成一个完善的整体。
写作教学是高中英语教学的重中之重，教学方法也因人而异。笔者只是从平时教学实际中总结出几点行之有效的心得。新教材中许多素材和环节还有待充分的利用和更有效的挖掘。当然高考英语写作想有质的飞跃，还是需要大家在平时不断积累、细心品题、精准的使用词和短语，恰到好处的套用句型，合理的安排篇章，高分也不是特别的遥远。当然高考英语写作想有质的飞跃，还是需要大家在平时不断积累的。
参考文献：1、“英语“说写”转换教学及其设计” 2、“谈教学中的重要课题---写作训练” 3、“高中英语书面表达课堂训练，指导的实践与研究” 4、“活用教材，提高中学生书面表达能力”