自从世界上第一块数码白板于1991年在加拿大SMART公司诞生后,这一高科技产品就被广泛应用于商务活动、各种会议或远程培训等场合。后来电子白板逐步运用于课堂教学,并在教学方面显示了强大优势。在我国,“十五”期间,我国香港、北京、上海、广东等地区的不少学校已经开始装配和使用电子白板。2004年,首都师范大学丁兴富教授等开展了将交互白板引入中小学日常课堂教学的行动研究,取得了一批有影响的成果。“十一五”期间,中央电化教育馆主办的国家“十一五”重点课题《基于交互白板的混合式学习研究》课题正式立项,由此在全国掀起了电子白板与课程整合研究的序幕。
一、 基于电子白板环境下的英语课堂的特点
1. 新颖性 电子白板具有许多独特的功能,把这些功能恰当地运用到教学活动中,能起到调动学生学习积极性和提高学习兴趣的作用。学生会感觉老师在变“魔术”,学生的注意力被牢牢地吸引在课堂上。可以说电子白板的运用使得英语课堂教学更充满了神秘和活力。
2. 生成性 传统的多媒体课件大部分是由教师依照教学内容和学生原有的知识背景来设计的。课件在演示过程中学生根本无法参与,因为课件的内容是教师事先设计好的、固定的,因此往往是不可改变的。但课堂的本质是一种交互、互动,在教学过程中学生和教师之间往往会因思维的碰撞而产生新的问题,而这些问题往往又是教师课前所未准备的。这时就要求我们教师能灵活处理,及时修改、调整自己的教学方案。电子白板可以让教师根据教学的实际需要及时更改教学设计,利用自己建立的资源库随时调用必要的教学素材。电子白板能够让教师更加灵活地驾驭课堂,有效地解决了教学设计中预设与生成这一对矛盾。
3.互动性 所谓互动指人与人之间的交互作用。互动是人类社会生活的基础。互动一般分为感官互动、情绪互动、理智互动三类。其中感官互动是最初的互动,之后便产生了情绪互动和理智互动(《简明文化人类学词典》)。在课堂上师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情境中发生的具有促进性或抑制性的互相作用或影响。它包括两方面的内容,既有教师因素对学生心理(包括智力和人格等)和行为的影响,也存在学生对教师心理和行为的影响。
传统的多媒体辅助教学,如PPT,只是教师拓展教学的辅助手段,它的运用只是能局限于文字、图片、音视屏的呈现,其作用主要是演示。学习对象的操作只需要通过鼠标完成,这种操作的体验是间接的。电子白板的许多功能能够让学生自己动手操作,直接体验参与课堂教学,加强了教学的互动。
二、 电子白板的交互性功能及在英语教学中的运用
华东师范大学鲍贤清老师把课堂中的交互类型分为操作交互、人际交互和认知交互三类。(1)操作交互:教师和学生对白板进行的操作。比如师生在白板上书写内容,点击、拖放白板上的学习对象等。(2)人际交互:师生与生生间的言语和非言语交流。比如小组间的讨论,班级讨论,师生的提问一回答。教师点头表示肯定等。(3)认知交互:师生与生生间的知识建构。笔者认为电子白板的优势在于提升和拓展了操作性交互,通过操作交互即感官交互的加强间接影响到人际交互、认知交互等高级交互活动。下面主要介绍一下电子白板的交互功能以及在英语教学中的具体运用。
1. 聚光灯工具、显露工具
聚光灯工具和显露工具可以有选择地部分突出显示活动挂图上的物体、文字等信息。英语课上老师采用guessing game 教授新单词,如动植物名称、水果、食物时,可以用聚光灯或显露工具显示事物的部分特征,教师提问“what’s this?”让学生猜测,类似头脑风暴,以达到预计的教学要求。难易度可以由显露面积的大小来调节。这样使得师生之间交互从操作交互自然过渡到交际交互。
2. 橡皮擦功能
橡皮擦功能是电子白板所有功能中最具魔幻力的一种。它的基本原理就是利用橡皮擦透过第一层,显示下一层的内容。这项功能被广泛的制作成透视镜、放大镜,运用于教学中。英语课堂上也可以运用这一功能。例如在改错练习中,第一层为有错误的内容,第二层为正确内容,两层重叠。然后把橡皮擦移到错误内容上,就会显示正确答案。
3. 拖拽功能、文字破坏功能、拖动副本功能
拖拽功能是指活动挂图上的任何素材都可以随意所欲地被选择移动。这个功能是电子白板在功能设计上的一个亮点,也是其他多媒体辅助软件所不具备的。文字破坏功能和拖动副本功能有部分相似之处,即文本可以任意复制移动。英语教师在教学时会使用PPT设计连线题、分类题,但这些题目最终只能通过点击鼠标来完成,缺少学生的参与。电子白板的这些功能很好地弥补了这一不足。学生可以自由地移动选项来完成哪些分类、填空题。
4. 容器功能
电子白板中有一项原本只有在flash动画中才会出现的功能――容器功能,即不包含则返回。这项功能可被用来设计分类练习,学生的学习情况可以自动反馈。例如,在检测学生名词单复数变化形式掌握程度时,我们可以利用电子白板中的容器功能来设计反馈练习以检测学生学习情况。名词单复数的变化形式有直接加“s”; 加“es”;把y 改为i 加“es”;不规则变化等。我们可以设计几个容器,把容器的属性设为包含特定的关键字。名词的属性设为相应的关键字以及不包括就返回的形式,学生可以根据学过的知识进行分类,如果错误则返回,说明归类是错误的。反之,则是正确的。
5. 显示、隐藏功能
显示、隐藏是电子白板中最常用的基本功能。从字面上我们就可以得知他的主要功能。在英语教学时如果要用到,图片与文字的切换,就可以用到此功能。
电子白板的互动功能还很多,这里不一一叙述了,这些功能如何恰当地运用到教学实际中,需要我们教师具有创新的精神和意识。
笔者通过在教学中运用电子白板,切实认识到电子白板对英语教学的交互行为产生了巨大的影响。具体体现在如下几个方面:(1) 电子白板有助于师生创设交互的教学情境。(2) 电子白板帮助教师拓展教学实践的交互空间。(3) 电子白板丰富了教师进行教学的交互形式。
每一次的教育技术革新都会对课堂教学行为产生一定的影响。电子白板的出现也不例外。它主要是对教学的互动、交互产生影响。它成为了师生互动的一个平台。从技术供给的视角看,白板技术只是提供了增加课堂互动的可能性。这种可能能否成为现实,能否被有效地运用于课堂教学,还在于使用者的认知。电子白板目前只是一种资源或支持,教师作为课程的设计者、实施者和参与者是否意识到这种资源平台的存在,是否愿意改变自己已有的教学行为,去尝试新的教学方式,是决定课堂互动最终能否实现的关键。我们期待更多的教师能通过这一技术,对我们的教学进行重新审视,使我们的课堂能真正反映出人际交流的基础――互动。