随着信息技术教学改革的深入,新课程标准的即将落实,如何提高信息技术课堂教学效率,激发学生学习兴趣,培养学生举一反三、自主学习的能力,增强团队协作的意识,已成为我们信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。有效教学模式的创设正是解决这个问题的首选方法。在仔细研读了《有效教学》和在本教研组内结合《有效教学》进行听评课的教学研讨学习交流中,本人深刻感受到新一轮教学改革的汹涌澎湃,对此感触颇深。结合本人信息技术教学的实践,谈几点粗浅的思考。
一、 选好课题与学习材料
“兴趣是最好的老师”,在课题的设置和学习材料的选择上:当课题的设置和学习的材料与学生现有的认识、认知和生活经验相联系时,即会引起学习者的极大兴趣,兴趣必然产生学习动机。因此,在教学过程中应遵循学生的认知规律,设置与现实紧密相关的生活化课题和学习材料,学生才能能感受到用“信息技术”解决周边实际问题的乐趣。
场景一:在学习《文件和文件夹的管理》一课时,我提供的课题是《建设计算机上的绿色家园》,提供的材料是一张大家平时都熟悉的图片:小明家凌乱的客厅,里面乱七八糟放着一些书、臭袜子、杯、碗、汤匙、香蕉皮、易拉罐和枕头等,要求同学们把客厅里这些东西移到它该去的房间;当然,还提供了以房间为名的文件夹。由这些同学们都感兴趣的课题和比较生活化的学习材料来贯穿整节课,极大提高了学生的学习兴趣,往往收到了事半功倍的效果。
场景二:学习Word文字处理中《插入自选图形》一课时,我提供的课题是《电子贺卡的制作》,学习材料是一个关于如何制作母亲节贺卡的网站。当时上这节课时正好是五月份,母亲节的前夕,我就利用这个好机会,充分抓住学生母亲节送妈妈礼物的迫切心情,给妈妈制作一张充满个性的、体现自己水平的母亲节贺卡。因为与自己的审美观和生活观有关,所以充分调动起了学生的积极性,大部分学生都拿出自己的看家美术功底来制作这张贺卡。评价时,有些贺卡制作的精美程度都出乎我的意料之外。
二、 课堂上构建有效的教学方法和学习策略
“一花独放不是春,百花齐放春满园”,在当今的课堂上,多元化的教学方法和教学策略主要解决的是教师“如何教”和学生“如何学”的问题,是当前新课程理念下教学设计研究的重点,也是一节课是否上好的关键。
1. 统教学法与针对教学目标主动学习的策略
初一的课程,一开始就是很枯燥的信息技术理论课。如果运用信息技术贯用的“任务驱动”或“自主式探究合作学习”策略,学生根本就看不懂学不会这些枯燥的纯理论知识,所以老师还得在运用传统教学方法传授理论知识的基础上,对学生运用针对教学目标主动学习的教学策略,引导学生主动学习。例如在讲到计算机的组成时,把计算机的硬件比喻成人的身体,让学生对照自己的身体去主动学习;把计算机的软件比喻成人的“思想”,思想指导人的行动,行动由身体来完成;计算机的软件和硬件也是这样:相辅相成,缺一不可的。
2. “任务驱动”教学法和让学生体验成功的策略
在课堂教学中,通过“任务驱动”教学法,老师积极创造让学生体验成功的机会,使他们通过与自己的比较,发现和发展自己,获得积极的情感体验。
在学习《电子贺卡的制作》一课后,跟学生进行课后交流,很多学生就喜滋滋的跟我说:“老师,通过这一节课,这种教学方法,我们不仅学会了计算机知识,还提升了自己的审美观,作出了具有一定美术水平和漂亮的具有自我个性的母亲节贺卡,真的很高兴,课下我还要做些友谊卡送给好朋友,做个父亲节卡送给爸爸”。
教师用引导的方式,让学生自主尝试,一步步地掌握寻找操作方法的技巧,发挥每个学生的聪明才智,增强了学生的学习积极性,培养了自主探索能力。学生时刻感受着成功的喜悦,自然消除了操作的乏味感。
3. “自主探究式”教学方法和小组合作自主探究学习策略
中小学信息技术课程操作性、实践性和探究性特征明显。这就决定了在教学中应强调小组合作学习策略,在引导学生把握知识体系的基础上进行开放式教学,把学习的主动权还给学生。通过小组内成员的相互协作,弥补学生知识、技能基础差距很大的问题,通过自主探究,让学生在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字,掌握技术工具的操作方法与应用技巧,还可以利用信息技术拓展学生自主学习的空间。在课前或课上,教师可根据学习内容,综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素,按照“互补互助、协调和谐”的原则,将全班学生按发展水平的高低不同建组,使各组处于大致均衡的水平。这样,组内成员既能自主探究,提高学习能力,又能够互补、互助,有利于每个小组成员都参与到学习活动中,彼此之间可以获得更多的经验信息。
分组是可以变化的,不同时期的学习可采用不同的分组机制,以最大限度地提高学生的学习效率。
总之,在新课程理念下,教师的教学方法和策略也要相应地发生改变,应由重知识传授向重学生发展转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。
例如:《信息的下载和保存―消防安全从我做起》教学案例中,师生观看火给人们带来灾难的视频,感受火的作用和危害,以此导入新课。
师:今天我们就以“消防安全从我做起”为主题,完成我们本节课的学习任务。下面请同学们迅速阅读你手中的材料,小组内讨论,选择研究的材料,并确定研究主题。教师以表格形式给出每个子题的研究任务和小组分工。
师:确定了研究的主题,我们就要查找资料。虽然我们可以到图书馆,还可以通过报刊、书籍等获取我们所需要的信息,但我们今天学到的方法将更方便、快捷,那就是利用互联网查找信息。你知道哪些搜索引擎?怎样使用搜索引擎查找信息最快捷?对找到的信息如何进行整理保存?
学生带着教师提出的问题进行合作自主探究学习,教师巡视辅导。最后进行交流汇报。
本案例从不同角度提出多个子课题,每个小组完成一个子课题。每个子课题的细节又由不同的学生自己自主探究完成,每组学生都可以进行一次完整的实践活动。小组间可根据需要进行资源共享,协作发生在小组内外。在小组学习过程中,基础较差的学生有更多的机会目睹基础好的学生所做的示范,保证了每一位学生都能积极参与学习活动之中。
三、及时评价,有始有终
有效的评价活动是增强自信心、强化学生的主体地位和培养其能力的有效方法。也是一堂课很重要的一个组成部分。在课堂上,通过评价,把每个人的表现和作品分小组评出等级,好学生起到激励作用,差的学生起到鞭策作用。这也是一堂课的高潮部分,学生非常看重老师对自己的评价。无论是上课的态度,作品的质量或是创新的意识和能力。
四、课外拓展,延伸的必要
学习信息技术这门课,主要是为了培养学生的信息素养和信息能力,使其能够在学生的学习和生活中得到整合和广泛应用,所以在课外拓展知识,是非常有必要的。例如在学习《文件和文件夹的操作》时,从建设计算机上的绿色家园,拓展到现实生活中,我也时时刻刻不要忘记,建设我们家中和社会中的绿色家园。在学习《电子贺卡》时,拓展到可以用它作亲情卡、友谊卡、父亲卡,还可以做书签和邮票等。
五、注重反思,提高自我
教学反思是提高教师课堂应变能力,适应师生互动的必然要求,也是教师自主发展的有效形式。新课程改革,对教师的知识储备和教育智慧要求都进一步提高,推广反思性教学,具有更加重要的现实意义。近几年来,我校在全体教师中广泛推广反思性教学,要求教师将反思贯穿于教学全过程,课前通过反思对教学中可能出现的情况进行预测和分析,谋划解决问题的预案;课中通过反思自我监控教学过程,机智地处理好课堂上出现的新情况、新问题;课后通过反思对自身课堂教学进行批判和总结。
(陈 娅 江苏省盐城市第八中学 224001)