语文情感教育是一种与认知教育相对的过程，它是全面发展教育的重要组成部分，与智商、体育诸方面的发展既有联系，又有相对的独立性。在中学语文教学过程中，教师应充分注意和重视中学生的情感教育。苏霍姆林斯基就曾说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”这就强调情感教育的重要性和意义。在中学语文的实际教学中，教师要运用一定要让学生经常处于良好的情感状态下学习。根据学生的情感状态选择合适的情感智慧处理方式，才能处理好教学中的各种情感问题，才能让让学生的体力、智力、情绪、多方面因素综合起来，成为一个高素质的人才。
一、 “人文性” 的教育是中学语文情感教育的先觉条件
中学语文教育离不开文本，但是对于任何优秀的文本都是人文精神的载体。而教育人文性的精神实质或核心就是要求在教育中彰现和宏扬一种人文的精神情感，即在教育的过程中体现对人的生命和发展、需要和追求、自由和创造、人格和尊严等等方面而进行人性化的观照、理解和尊重，充分体现人是教育的出发点与归宿，引导人向之所以为人的本质实现和人与环境和谐共生的价值祈求。而在以往的中学语文课教学中，人们强调了语文课的工具性和政治性，而忽视了语文课的人文性，其实语文的工具性和人文性是二位一体的，是一个事物的两个方面。而过去的教育人们只注重中学语文的教育只注重其工具性，使得中学语文成为脱离了的内在品质而存在的一个毫无灵性的物质体，对于中语文教学这样缺少了人情味，没了学习的情感，这样的知识就是没有生命的，学生就没了对语文艺术魅力的认知，从而严重地影响了初中语文课的教学效果。列宁说：“没有情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”古人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”在这样没有人文性的教学下，学生的学习自然是很吃力，并不能很好的培养学生成长。在中学语文的教育中，教师应注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
二、 营造良好的中学语文学习情境
语文的学习是需要用精神情感来学习的，而且还需要有想象的空间，这就需要教师营造良好的教学情境。教师应就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性等方面的情境性问题。并且运用兴趣在学生和数学知识之间架起桥梁,让学生通过桥梁进入语文学习的大门。而基本的语言能力表现为语感。语感的特征就是直觉性和自动化。自动化就是指能在不知不觉中进行活动，并达到如此熟练的程度，而且必须形成长时工作记忆，在长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。中学语文教材为学生展现了丰富多彩的情感世界，教师在中学语文教学中因充分利用情感因素，使学生的情感和课文的情感产生共鸣，就能大大提高教学质量效果。中学语文教师应当掌握好情感因素这个武器，做一个课堂上的好导演，调动学生的喜怒哀乐多种情感，真实营造一种氛围和情境。可以通过教师的对语言的描述，借助一定的经验和想象空间，在头脑中形成表象，如真实的展现在人面前一样。从而真正实现透过语言文字达到领悟作者表达之情的目的效果。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。罗杰斯也说过：在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。只有营造一起学习情境，学生有学习的欲望和情感了，他们才有更多的想象力和更多的聪明才智的发挥。
三、 中学语文中教师的情感教育表达方式
1. 鼓励性评价。在教学过程中，激励性评价是加深学生对学习科学的价值的认识，以此才会让学生舍得投入，才能保持动机不减落。而教师通过语言情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励 和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。如在提问中随时教师应该给学生以鼓励为主的评语，并且使每一句话里面都饱含热情，每一个眼神里面都对他们寄予希望，每一个手势里面都表示对他们的尊重，每一个示意里面都给他们以鼓励，真正使学生感到教师时时在关心他们、培养他们、锻炼他们。但是如果有学生在回答问题时说错了或说不上来，或读音不准，教师应说：“没关系。这问题确实有点复杂，同学们都应该认真听老师细致的分析”让学生喜欢老师，喜欢回答老师提出的问题。总之，教师给予的鼓励性评价应贯穿整堂课，处处使用鼓励性评价，对在课堂上学习有困难的学生尤为重要的。
2. 在课堂上多给学生时间。学习是一个学习与消化的过程，在一段课程的学习前后或者是一个问题的回答前后，教师应该给学生一个学习与思考的时间，在一定范围要求下做自己想做的，让学生们有一种“自己作主”的主人翁意识。把不懂的搞懂，这就给学生一种“心理自由”。多提倡课堂讨论，这样有意识的让学生围绕一些感兴趣的问题进行讨论，这样可以增加学生是娱乐性和学习性，而语文的学习关键也是在于培养学生运用语言的能力，这样可以让全班学生中，优等生吃得好，中等生吃得饱，学习有困难的学生吃得了，达到真正的全面发展的过程。
(胡延风 山东省烟台高新技术产业园区职业中等专业学校 264670)