一、知识联系：《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。 “温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，也是今后继续学习热学知识的基础，这节内容是对本章第二节《熔化和凝固》中海波熔化实验和第三节《汽化和液化》中水的沸腾实验使用温度计做知识准备。这节内容和前面学习的声学、光学联系很少，只是在体温计读数的设计上涉及了放大镜原理。
二、教学目标:（1）知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。（2）过程与方法目标： 通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。（3）情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。
三、学情分析：（1）学生性格特点：初中学生普遍具有好奇心强，好表现爱展示自己，渴望动手实验，贪玩，喜欢被表扬等特点，课堂上合理利用可以提高学生的学习积极性。（2）学生能力分析：这些初中学生在生活中基本都接触过温度计和体温计，但他们对温度计和体温计的认识仅仅停留在认识和知道温度值的大小，温度计和体温计的原理是什么，对于零下温度怎么读，温度计和体温计怎样规范使用等都还不够清楚。
四、教学重难点：教学重点：普通温度计、体温计的读数和使用；教学难点：普通温度计、体温计的使用。
五、教材处理：《温度计》教学内容主要包括温度的概念、温度计的原理及构造，温度计的读数和使用，体温计的读数和使用三个知识块。在教学中，利用“疑-展-评”教学理念，给学生设疑，给学生展示，和学生一起评议。一堂课40分钟，在教学中尽可能地把学生眼、耳、嘴、手、大脑充分调动起来，让40分钟充实有趣，使学生在不知不觉中把三个知识块熟练掌握。
（1）课堂开始以造句“夏天和冬天比较，夏天要 些，冬天要 些？”让学生归纳出温度的概念；通过把学生的自制温度计放入热水中，观察并体会液体热胀冷缩的特点归纳出温度计的原理；根据自制温度计无准确刻度的不足，引出温度计的刻度划分，从而引出0℃、100℃的概念。由天气预报视频片段给学生展示温度的读法。教师引导学生观察温度计的构造，了解其结构和里面的液体。这些内容教学安排时间11分钟。
（2）通过多媒体课件中预设的读数训练，让学生熟练掌握温度计的读数；通过多媒体展示一些温度计的错误使用图片，让学生归纳总结温度计正确的使用方法，通过小组合作实验探究，学生分组测量热水的温度，让学生在实验中体验温度计的使用。这些内容安排时间是13分钟。
（3）通过多媒体课件中预设的读数训练，让学生熟练掌握体温计的读数；通过让学生测量自己的体温，使学生在实践中掌握体温计的使用。这些内容的时间安排9分钟。
（4）课堂教学知识检测共设计了8道题，按教学内容的顺序分别是温度计知识点训练、温度计的读数知识点训练、温度计的使用知识点训练、体温计的读数知识训练、体温计使用知识训练。学生现场作答，教师点评，安排时间是7分钟。
在《温度计》教学中主要用到的教学器材包括：学生自制温度计、常用实验室温度计、体温计每、温水、寒暑表、电子温度计、红外线温度计等。教学方法以“疑-展-评”教学理念为基础，以学生为主体，教师主导的教学形式，以实验探究为主的综合启发式教学。
六、教学创新点：在教法上，本堂课充分利用“疑-展-评”教学理念，通过教师设疑，教师的教学展示，学生的能力展示，实验探究，小组合作，师生点评等，使课堂氛围活跃，节奏井然有序。
在具体知识点处理上，为了能更好地调动学生的学习积极性，我在课前预习阶段向学生布置了自制温度计的要求，开展学生自制温度计比赛，课堂一开始，我便开始展示学生的自制温度计，我将收集到的学生自制温度计放入一盆热水中，观察谁的自制温度计中液体升高最明显谁就胜出，评出三个优秀作品给予表扬，通过这种作品展示，很好地激发了学生对温度计的学习热情。在教学中，充分利用自制温度计，让学生对自制温度计共同特点归纳出“家庭用温度计是根据液体的热胀冷缩制成的”。
为了让学生更好地知道怎样读温度，在课堂上展示了一段天气预报的视频，通过视频训练学生对温度的读法。
在讲温度计的使用知识时，为了让学生熟练掌握温度计的使用，我让两个学生一组，每组一杯热水，要求学生正确测量杯中热水的温度，让学生展示对温度计的使用，同时培养学生的动手实验能力；在讲到体温计时，要求学生测量自己的体温，并能正确读出体温计的示数，展示对体温计的使用能力。
七、练习处理：课堂练习以巩固课堂教学内容为目的，题目覆盖了课堂教学所有知识点，对每个知识点对应练习，精准到位，且把时间控制在中层生5分钟内完成，2分钟反馈和评讲答案，让每位学生都对课堂的知识点落实好。课后作业安排了13道题，控制作业时间在15分钟左右，目的是对课堂教学内容的进一步巩固和加深。
八、教学评价：在《温度计》课堂教学中，通过“疑-展-评”三个环节灵活穿插互动，在课堂上利用作品展示、实验观察、实验操作、师生点评、知识拓展、讲练结合的多种形式落实教学内容。在课堂上，对学生优秀作品的表扬，对学生好的知识总结时给予及时肯定，对课堂练习及时实施及反馈，对练习中出现的较普遍的问题重点讲解。整堂课中，教学内容清晰有序，教学重、难点能得到有效的突破，教学内容能与生活紧密联系，学生课堂练习检测效果良好，课堂氛围活跃，能很好地体现“以学生为主体，教师主导”的教学理念及“从生活走向物理，物理走向生活”的教学理念。