古希腊哲人普罗塔戈说过这样的话：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”对学校教育而言，这个火把需要点燃的正是学生头脑中的创新意识。 学生的创新素质是信息化社会的需要。21世纪是以知识的不断创新和运用为重要特征的知识经济时代。在信息化社会里，知识与资料可以通过互联网以及其他途径快捷地获得。知识的全球化，使创新精神与实践能力成为影响整个民族素养的基本因素。当前，随着课程改革的不断深入和国家对于培养创新性人才的高度重视，人们已越来越认识到语文课应把培养学生的创新能力作为一项重要任务。
一、开发想象空间，培养创新意识
创新精神首先表现为创新意识，这种意识必须为好奇心、想象力、求知欲、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战的心理倾向。其中想象力起着重要作用，没有想象就是没有创造。小学语文教材是一座创新教育的宝库，里面记载着爱迪生、张衡、爱因斯坦、牛顿等大批具有创新精神的科学家；记叙了司马光砸缸、怀丙和尚捞铁牛、曹冲称象等大批创新事件；描绘了赵州桥、万里长城、新型玻璃、电脑管家等许多人类创造的结晶……
1.创设意境 激活想象
我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，而每一个读者心中的哈姆雷特又是读者生活和知识积累中某些形象的组合，他不可能超出已有的知识和生活积累。正如说“雪化了以后变成春天”的孩子，必定亲眼看见过万紫千红的春天才可能会有这样一种想象。因此，语文老师要注重创设学习情境，包括创设问题情境，游戏情境，活动情境等等，例如在教《再见了，亲人》结尾时，可以启发学生想象：当列车开动时，站台上会是什么情景？在教学《小摄影师》时，可以设问：“如果小男孩再回来，高尔基会怎么说、怎么做？小男孩和高尔基之间还可能发生什么事情？”鼓励学生展开想象的翅膀，自圆其说，进行创造性思维的训练。
2.运用图画，启发想象
叶圣陶先生说过：“图画不但是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”教师要充分利用小学语文教材图文并茂的特点，启发学生想象。例如《雷雨》一文安排了两幅插图，教学时，教师借助图画，引导学生仔细观察，并要求学生用自己的话说出画面的内容。这样，通过画面向语言的转换，促进了学生展开想象，独立表述，为课文的阅读理解奠定基础，同时有效地培养了学生的创造能力。
3.拓展延伸，丰富想象
在教学中，教师要根据课文的特点，尽量唤起学生头脑中有关景象，引导他们或延伸故事情节，或补充课文“空白”，或再造有关形象，或深化课文主题，从而丰富学生的创造想象，培养学生的创造思维品质。例如一位教师教学《骆驼和羊》一课时，为了加深孩子们对老马的话的理解，先引导孩子充当角色，进入情境，以骆驼和羊的身份，谈感受，话不足，进行自我评价，从而具体地理解老马说的话。在此基础上，教师引导学生想象事情再次发生的情景，进而深化对老马语言的理解。最后进行模仿拓展，要求学生模仿课文的叙述方法，想象某两动物之间发生的事情，写出小动物们团结互助，友好相处的情景。这不仅能引导学生的创造兴趣，而且能通过新形象的创造，升华了对课文中心的理解。
二、拓展活动空间 培养创新能力
曾听说过这样一个故事：美国一教授测试学生的能力情况，出了这样一个问题：青蛙的舌头的位置在哪里？让学生第二天带着答案来。结果中国学生带来了课本当依据，而日本学生则带来了青蛙。中国学生对课本知识的掌握是熟练的，但实验技能、研究探索意识相比之下还差了一点。这与我们传统教学有关，因此，我们的教学要努力创设每位学生表现的空间，让他们充分展示自己的动手操作技能，充分发表自己独特的见解，以及他们精心构思的作品，如诗歌、模型、标本等。每一次活动中，都应让每个学生都动起来。
1.多形式的语文活动课
语文课的活动形式是多样的，如阅读欣赏、口才培训、表演品评、调查观察、语文技能赛等。要从为学生提供人人都有“动”的机会的角度出发，巧选活动形式。
如在《我能行》这节活动课的程序设计中，先以充满激情的语言导入情境，继而“选评委”抢答案掀起第一个小高潮。在汇报“发现别人优点”时，由于每人都想知道别人对自己的评价，所以会磁石般地吸引学生。“发现自己的长处”虽然要求较高，但满足了孩子的表现欲。紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”，则缓和了紧张的气氛。最后的“评选‘班之最’”，每一次宣读“我们班最……的同学……”都会引起热烈掌声，从而将活动推向了高潮。这样的课堂结构，自始至终都让学生们的表现欲得到满足，课堂效果自然显著，创新思维不断喷发，创新能力不断提高。
2.多形式的语文阅读课
如学习《茅以升立志造桥》一文后举行“科学家的故事”演讲赛，学习《美丽的小兴安岭》后进行“画祖国”画展；如学完《琥珀》后让学生自己组织进行动植物标本展，学完《五彩池》一课后，为了可开展“江山如此多娇”的欣赏活动课，或开展“让我来当小导游”“广告语设计”的活动课等等。
3.外延生活，扩展课堂
一场戏拍得如何，与导演的选择场景至关重要，教学也是如此。 根据美国著名学者提出的“语文教学的内容，也是生活的外延。”这一理念，小学语文教学要突破教材和空间狭隘的制约，树立大课堂的思想观念，把课堂延伸到室外，延伸到社会各领域，拓展到电视、广播等到传媒，使课堂变得博大、丰富、生动。实验室、社会实践基地以及大自然等空间，都应在备课时预设为学习的空间、小组讨论的空间进行构思、加工和布置。如在教介绍我国改革开放后家乡发生巨大变化的一类课文，可组织学生到工厂、农村、市场、社区进行社会调查，让学生在调查中真正了解我国改革开放所取得的巨大成就。
大树是由小树长大的，小树是由种子长成的。只有我们平时课堂教学中多给学生一些活动空间和时间，播下创新的种子，学生才能有创新的意识、才拥有创新的能力，创新教育才有落实到学生的可能。