任务型教学是英语教学的课程模式之一，是众多教学模式中最强调教师和语言学习者自主性的新型教学模式。它区别于其他教学模式的最根本的特点就是它更强调采用具体明确且目标性很强的任务来引导学生更主动地学习和运用英语，并通过完成任务体验成功、感到进步、增加兴趣，产生更强烈的英语学习动机并最终成为自觉自愿的英语学习者。同时，它使教师在教学中的角色作用发生了很大的变化。任务型教学要求教师根据自己对语言，语言学习和语言教学的理解及学生的语言需求和已具备的能力设计切实可行的教学任务，并能根据学生完成任务的情况调整教学设计。任务型教学表现出语言学习中人本主义的特征，使学生真正成为学习的主人，并逐步提高学生实际运用英语的能力，为他们今后的英语学习和进一步发展打下了一定的基础。那么在任务型教学中，英语教师应做哪些准备呢?
一、教学理念上的准备
《普通高级中学英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功，并在完成任务的过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”新课标要求英语教师应不断转变传统的填鸭式的教学模式，在教学实践过程中转变教学观念，更新教学理念，树立创新意识，并自觉地处于从旁指导的地位，打破课堂的垄断地位，使自己成为学生完成教学任务的设计者、指导者、监督者、鼓励者、评价者和引导帮助者。在课堂教学中，教师应优化设计任务，积极引导学生主动参与任务，充分发挥学生的主体性能动性和创造性，把知识和技能融为一体，发展学生听、说、读、写等语言技能以及与他人磋商、交流、协调、合作等交际技能，真正促使学生语言实际运用能力的提高和其他各方面素质的全面发展。
二、学习培训上的准备
长期传统的应试式教育让广大英语教师尤其是年纪较长的英语教师对新型的任务型教学存在一定的困惑与矛盾。因此，英语教师的主动学习并积极参加各种培训是做好任务型教学的必备前提。在教学之余，教师应充分利用一定的时间学习《中学英语新课程标准》、《新世纪教师素养》和其他有关英语教学、教研、教改等辅导资料，提高自己的知识储备和新的教育改革意识。在专业培训的过程中，受训教师应以语言学习者的身份参与各种与某一话题相关的语言学习活动或任务，并积累实施这些任务时产生的问题及可能采取的对策和依据。受训教师还应按照自己对某一主题的理解和所带班级的实际情况设计任务和教学目标，并在具体实施过程中，学习记录实施的情况，特别是出现的各种问题、解决问题的方式，已经解决或未能解决的原因等。最后，受训教师应进行自我行动研究，接受教研组及其他教师的听课、评课、调查、小组反思和评价，并把自己的研究过程和研究结果写成研究报告或论文，听取指导老师和同行的点评，指导和帮助，最终消除自己在教学中的困惑与心理矛盾，坚定地用包括任务型教学在内的各种现代化教学理念与方式指导自己的日常教学。
三、实施任务型教学的策略准备
英语教学具有广泛性深入性和复杂性，教师不仅要具有较高的语言素质，而且要懂得语言运用过程中的潜在困难和矛盾、语言技能和策略。
1、探讨学习者策略，总结英语学习规律。
这使教师更明确自己的教学目标，并体会到英语教学不仅要传授语言知识，更重要的是给学生学习的方法和策略，同时它还能帮助学习者培养自学能力，增强他们的学习自信，并不断取得进步。
2、结合教材特点，培养学生跨文化意识。
语言是文化的一部分，语言教学必然包含文化教学。英语教师应了解中西两种不同文化在学习过程中不可避免地发生迁移，要善于帮助学生提高跨文化交际的意识，避免交际过程中的文化误用现象。并结合教材内容，文化信息和学生认知特点，设计教学任务。
3、利用多媒体技术，拓展英语学习空间。
多媒体在教学中韵应用极大地扩展了教育的时空界限，改变着教与学的关系；空前地提高了人们学习的兴趣，效率和能动性，英语教师应采用多媒体技术设计丰富多彩的教学任务引导学生开展一系列的语言实践活动，通过合作、交流、沟通、研究、创新等顺利完成教学任务。
四、任务调控操作能力的准备
随着学生学习自主性的增强，教师应从“演讲者”变成“交流者”，能够用流利准确的英语与学生自然地交流，如下达指令清楚、理解任务、引导建议、总结任务等。同时，教师应根据学生能力的差异和个性特点组织各种小组，分配不同任务。在完成任务的过程中，教师必须具有很强的课堂管理、调控和随机应变能力，及时发现学生的语言问题，准确诊断、严谨分析和正确处理学生的语言错误并给予学生适时的引导、支持，培养他们发现和总结语言形式的特点和语言运用的规律。最后对学生在完成任务的过程中所运用的各种能力、智慧、技巧、态度和情趣等作出客观、合理、多角度的评价。
五、对任务型教学进行反思的准备
英语教师应放弃对现成教材的依赖，真正改变自己长年形成的教学习惯，从根本上认同并接受任务型教学的理念，不断反思自己教学与任务型教学之间的差距。同时，教师应对自己的教学过程进行观察、调查、分析、总结和评价等，并进行深入的反思和研究，这样，教师就能了解自己在教学设计和课堂任务的实施中存在哪些问题、原因及解决方法，最终真正达到改革教学的目的。
任务型教学是新课标所倡导的主要教学模式之一，它是对传统的应试教育的一种变革。英语教师应坚持反思和研究自己的教学，在教学过程中不断更新教学观念，为更好地实施任务型教学做好充实的准备。