为了提高课堂教学质量，2005年建校之初我校为每个教室配置了电脑和多媒体设备。从这几年使用看来，多媒体技术在课堂教学中具有传统教学手段无法比拟的优势。将信息技术与学科教学融为一个整体，使信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高，自然而然地融到所有学科的教学过程之中，以促进教学改革，使学生得到可持续的全面发展。因此，多媒体技术在初中的思想品德教学中也有其特有的优势。
其一，巧设情景，形象直观
在传统的教学模式中，也强调直观性、形象性，但他主要是通过教师用具体、生动、形象的语言、动作，或者是借助于实物，各种图片、照片、模型、幻灯等把所述情景展现出来。这些教学手段只能描绘静态的画面，与多媒体技术相比有着明显的局限性。多媒体不仅能够展示静态的画面，而且还能够演示动态画面，如在学习九年级第九课《发展人民民主》时，有些问题对于初三的学生来说比较深。通过播放“十七大”相关视频，引导学生感悟我国是人民当家作主的社会主义国家，国家的一切权利属于人民。同时也可以了解全国人民代表大会的地位和权利。通过多媒体了解到的知识比较是之家讲解来的生动直观，同时也可加深学生的信服感，对知识当然记忆更加深刻。
其二，调动兴趣，引发思考
卢梭曾经说过：“问题不在于教学生各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们以研究学问的方法。”教师通过创设一定的学习环境，唤起学生的学习欲望。有了兴趣学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情景中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对政治的学习兴趣，从而大大提高课堂效率。
比如：在学习苏教版九年级第二课《融入民族文化》，考虑到每一位同学对于中华文化的认识、情感都不同，每个学生的兴趣点又各不一样，而课堂时间有限，因此利用信息技术提供资源让学生自主学习是最佳的学习模式。在学习之初，我就向学生明确要求：自主选择选择相关学习内容（包括汉字文化、中华民族传统美德、少数民族风俗习惯、西方文化习俗等），并把自己的所学所获做成CAI课件，课上展示交流。能根据个人的兴趣选择学习内容，而且有机会展示自己的作品，学生参与的积极性很快被调动起来了。基于这样的兴趣，进而探讨如何正确对待传统文化和外来文化，以及弘扬中华民族精神的重要性，学生会跟容易流露出真情实感。
其三，突出重点解决难点
教材中的某些内容比较抽象或复杂，运用多媒体技术可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大地节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握。
其四，提高修养，产生共鸣
运用多媒体技术能够拓宽教学渠道，强化对课堂教学的德育功能。初中生正处于人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。政治教师不仅向学生传授大纲基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德智体各方面全面发展的优秀人才。《人格不可辱》一节课中，我在导入新课中利用网络上的一条信息设计了这样一个情景――“乞丐有尊严吗” 说的是，广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：“宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。”说一说：根据这件事，许多网友发表了评论，请你以“乞丐有尊严吗”加以评论。这一情景展现出来，立刻激起千层浪，使学生产生一种思考的欲望和有话想说的欲望，经过一番短时间的争论后得出 “人人有尊严”的结论，学生兴趣盎然，在接下去的教学中也就非常积极。此外，由于在现实生活中学生可能也有过类似的言行，因此这又强烈刺激了学生的情感体念，使他在对这一情景的感悟与评价中自觉纠正自己的错误言行，达到自我教育的目的。
教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。
其五，拓展思维，自主学习
思维是大脑对客观事物的概括和间接的反映，放映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现所需场景，学生通过培养直观画面，展开丰富的想像，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题等能力，促进思维向纵深方向发展。
在学习八年级上册《优良的意志品质》一节时，我把学生拉到计算机教室，让学生每人使用一台电脑，老师在进行了两三分钟的任务布置和说明后，把课堂完全交给学生，教师则在教师里进行巡视，对需要帮助的学生给予适当的帮助。这节课，学生的任务就是通过“百度”搜索等软件，自主上网查寻克服挫折的方法和有关名人克服挫折的故事，然后将搜索到的信息进行筛选、加工，制作成电子小报，最后进行展示共享，师生给予评比奖励。在完成任务过程中，同学之间可以互相帮助，也可以多人共同完成一份电子小报。在这里，教师并没有进行传统的知识传授，说大道理，而是把主要精力放在如何教学生“学”上，教会学生从哪里获取自己需要的信息，帮助他们掌握获取知识的工具，以及根据认知的需要处理信息的方法，使学生学会学习。这样，学生具有了更大的选择和自由，促使学生进一步提高学习过程的主动性，使学习向自主化、个性化发展，真正实现教学的“学生主体化”原则，培养了学生的创新精神和合作意识。
总之，如何更好地凸显多媒体技术在政治教学中的有利地位，还需要更多思考和探讨。
（王雪飞 江苏省溧阳市实验初中 213300）