高中英语新课标指出：“高中英语课程要面向全体学生，要注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；要进一步提高学生用英语进行思维和表达的能力；要有利于学生培养用英语进行跨学科学习的能力。英语课程要为每个学生的可持续发展奠定基础。”由此可见，在丰富学生知识经验的基础上，培养他们的综合素养，使学习英语成为快乐的情绪体验，即是课程改革的目标，也是我们一线的英语教育工作者努力的方向。本文拟从以下几方面阐述几点自己的拙见。
一、 为什么高中英语教学中要进行知识的整合与渗透?
1.弥补高中英语教科书内容的不足。
二十一世纪是一个全新的时代，知识正在以前所未有的速度在更新、发展和变化着，作为知识载体的教科书虽然也在不断地更新，但是，纸介的教科书受其篇幅、编写周期和使用周期的影响，所承载的知识会相对陈就，不能很好地适应时代的发展。一般来讲，新编一套教材需要几年的时间，等新教材编出来，有的知识便已经老化。虽然教材可以不断地修订，但要与时代发展同步也存在一定的困难。因此，教师必须不断地、自觉地学习和吸收新的知识，并及时将这些知识渗透到教育教学中，使教学的内容与时代的发展同步。只有这样，才能有效弥补教科书内容的不足，帮助学生形成21世纪公民所必须的基本英语素养，也才能最终提高学生的英语素质，为他们的终身发展打下良好的基础。
2.使教材内容更紧凑，教学目标更明确。
新编英语教材每个单元的设计板块儿清晰明了，若按照该顺序教未尝不可。但笔者认为一个优秀的英语教师不仅要有丰富的英语知识，还要有高超的组织教学，选择高效的教学方法的能力，我们要学会灵活运用教材，善于“用教材教”，而不是按部就班地“教教材”。现以人教版高二Unit 17 Disabilities为例。本人在教授该单元时就对教学内容进行了新的整合。先看一下原有的教材顺序：1) Warming up提供了8幅有关残疾人上台阶、过马路、上厕所、打公用电话的图片，让学生用已有的知识和经验想像残疾人日常生活中所面临的困难与危险，并通过全班讨论，设想出一些给残疾人提供方便的办法。2）Listening是描述残疾人日常生活中具体困难的听力材料，难度中等。听后与同伴或四人小组合作设想一些针对性的解决办法。3）Speaking提供了三种残疾人的实际处境，要求选种其中两种，与同伴合作，讨论在这些情况下自己会如何处理，有哪些要克服的困难，锻炼学生的语言表达能力。4）Pre?reading是Reading的热身活动。它要求采用与学生讨论交流的方式，谈论自己所了解的一些残疾人（包括一些名人）是如何成功战胜残疾的，再讨论残疾学生是否应该被允许上大学以及是否该得到额外的帮助。5）Reading是一篇夹叙夹议的文章。通过晓文同学的事例讲诉了帮助残疾人的重要性以及一些成功的做法（例如为残疾人办大学、办杂志）。6）Post?reading第一题所给的前两个问题较容易回答，后几个问题要通过挖掘文章的深层含义，激活学生自身的认知能力和思想认识能力，概括成一段话来回答。7）Language study分词汇和语法两部分。其中，Word study是概括语境，在运用中掌握词汇。Grammar部分复习直接宾语和间接宾语,并通过语法练习加以巩固。8）Integrating skills中的Reading和Writing要求学生先阅读课文，然后完成两个任务型的作业。最后全班交流习作，旨在培养学生的创新意识和实践能力。
3.使教学紧跟社会发展的步伐，使其充满生机和活力。
课本知识与现实的社会生活相比，无论从应用性，还是从时代性方面，都有很大的差别。但它们又是对现实生活的提炼和升华，与现实生活有着千丝万缕的联系。著名教育家杜威在《民主主义与教育》一书中讲到：“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”因此，我们在教学过程和日常生活中，如果不及时渗透与社会生活、时代发展密切相关的知识，就无法活化书本上呆板和孤立的知识，就谈不上学生对知识的实践应用，更谈不上创新精神和创造能力的培养。一味地灌输只能使学生更加缺乏创新精神，难以与社会日新月异的发展同步。相反，如果英语教师在教育教学中适时地渗透社会发展中出现的新知识、新技术、新动态，就可以使我们的英语教学紧跟社会发展的脚步，使其充满生机和活力。
二、 在英语教学中进行知识的整合与渗透时怎样选择新知识？
在英语教学中渗透新知识、新教法、新学法，实施创新教育，有效培养学生的英语思维能力，已成为广大一线教师、教育工作者和教育专家的共识。那么，在具体操作中，如何选择新知识，选择什么样的新知识，是非常值得研究的问题，因为它直接关系着英语课堂教育教学的质量和效果。
1.勇于打破学科界限，体现学科知识的整合，强化知识的整体性。
高中英语新教材内容丰富多彩、时尚新颖，富于启发性与趣味性。而且，所选的语言素材反映了当代生活和社会面貌的方方面面，比如：信息技术，航天技术，环境保护以及对友谊，科学，文化，法制，宗教等方面的看法和态度；中外影视名人及作品，体育赛事及明星等的介绍等等。如此包罗万象的教材内容，如果教师还像原来一样只局限于英语学科的思维定势，在实际教学中，不突破学科的局限，努力寻求更广泛意义上的新知识与本学科教学的联系渠道，那么，最后不但不能实现新知识的渗透、多学科的整合，反而会作茧自缚，使我们的头脑受到禁锢，使本来充满情趣和活力的课堂变得苍白，使教学趋于僵化。因此，我们应该重视多学科知识的整合。各学科知识在课堂教学中的相互渗透，有利于促进学生多科知识的整合，提高学生综合运用知识的能力。
2. 去粗取精，体现学科知识纵向的深化与延伸。
在英语教学中，要想使所渗透的新知识既恰如其分，又能达到预期目的，就要求我们教师要广泛地涉猎，从天文到地理，从文艺到体育，从历史到现实，由自然而社会，由宗教而哲学，由生命而宇宙......总之，一切有价值的、先进性的知识，都在我们的涉猎范围。然而，涉猎并不是我们的最终目的，还需要我们对其加以消化和提炼。因为，众多的新知识，我们是没有办法一一进行渗透的，那就需要我们独具慧眼，能够去粗取精。这就要求我们每一位教师不仅要会备课和讲课，还要会学习和研究，否则，有了新知识，我们也选不出来，选出来，也渗透不进去。因此，作为一线教师，我们要善于学习和研究，在教学中及时地渗透各学科前沿性的知识，扩大学生发挥想象的空间，鼓励培养他们的创新精神和创造思维能力。比如：在学习人教版Senior English for China Student’sBook 1A Unit 9 Technology 的内容时，因为该单元主要讨论的话题(topic)为High?tech（高科技）,所以，在备课时，我除了向科学老师请教诸如科隆、电脑、隐形人、时空隧道等有关的理论和原理外，在教学的过程中，我还鼓励学生对未来的交通工具作了美好的遐想，。很多同学认为，未来的交通除了节能和环保之外，更重要的还要考虑到节省空间，因此最后同学们一致认为未来的交通工具必须能
在空中自由地飞翔。这看似浪费时间，多此一举，其实，这样的教学既拓展了学生的思维空间， 让他们明白英语课上也可以谈论科学，畅想未来，又符合我们的教育精神：教育要着眼于学生的可持续发展，要为他们的终身学习打下良好的基础。
3.所选知识要与社会生活密切相关。
社会生活丰富多彩，纷繁芜杂，它是随人类科学文化的发展而不断向前发展的。学生从课本上所学到的知识有很多是从社会生活的实践中得来的。教师如果不在课堂教学中紧密结合社会生活，学生所学到的就是僵死的知识，将来不但不会有创新，而且会成为纯粹的书呆子。譬如在讲授人教版Book II B Unit 8 First aid (急救) Reading DR ABC 时，除了课本中介绍的急救知识（如何抢救溺水者，如何处理动物咬伤、烧伤、刀伤、中毒等），我还很自然地穿插了诸如有关howto treat a feverish child, head injuries,eye injury, tooth injury,等等生活中经常碰到的伤害及急救措施，因为这些都是学生熟悉并且急欲知道的内容，所以学生学起来兴趣盎然，激情高涨，教学效果也特好。
三、 英语教学中如何渗透新知识？
1.找准结合点和切入点。
现今的高中英语教学要以教材为主线进行多学科、新知识渗透教学。这种渗透不是生硬地为渗透而渗透，而是有目的、讲究方法、和谐地渗透，既可以是课内渗透，也可以是课外渗透，既可以是专题渗透，也可以是课堂教学中星星点点的渗透。这种渗透是带着灵性的渗透，是以创新为目的的渗透。
在选择、掌握了大量新知识以后，重要的是找准结合点和切入点。结合点是学科之间的结合点，抓住了这个点，互相独立的学科就成为了整体；切入点是新知识与课本知识相渗透相融合的切入点，抓住了这一点，就使静态的书本知识，变为动态的知识。在教学过程中，学科结合点、新知识切入点是广泛存在的，稍微细心一点，就能很好地做到。譬如人教版Senior English for China Student’sBook 1A Unit10 The world around us，主要讨论的话题就是环境问题，学生从书本学习中都知道各种各样的污染危害环境，可是许多人却不知道自己所在的城市究竟有哪些污染源，哪些做法是危害环境的。作为老师，我们应该结合社会实际，让学生不但懂得保护环境的意义，而且能主动地参与到环境保护的行动中去，比如：让学生参与城市绿化，为草坪清理杂草等活动。在这些活动中，我们不单是让他们懂得做这件事的意义，更重要的是让他们知道如何去研究，如何去做这些事情，也就是如何去践行。
2.运用有效的教学方法，引导学生自主学习。
中国教育家叶圣陶老先生在《语文教育书简》中说：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”由此可见，在课堂教学中，有效的教学方法应为老师引导学生探索、由学生自己发现问题并进行自主研讨、交流的自主学习。在这个过程中，教师的主要作用就是指导学生如何发现问题，如何抓住问题解决的突破口，教给学生解决问题的一般方法。这样，就可以充分调动学生参与学习的积极性。