摘要：兴趣是孩子最好的老师，也是孩子入门的先导，更是推动孩子学习的最实际的内部动力。有了兴趣，儿童的思维才会处于活跃状态，才会去自主发挥他们的探究性和创造性。那么如何去激发和培养学生的学习兴趣呢？创设情境教学，激发学生的学习兴趣，创设情境教学，激发学生的学习兴趣，让学生在参与社会实践中感受学习的乐趣，利用学生的自尊心和好胜心，适当开展竞赛活动，激发学生的学习兴趣，采用鼓励的方法，激发学生的兴趣。
关键词：激发 兴趣 创造性
兴趣是孩子最好的老师，也是孩子入门的先导，更是推动孩子学习的最实际的内部动力。有了兴趣，儿童的思维才会处于活跃状态，才会去自主发挥他们的探究性和创造性。那么如何去激发和培养学生的学习兴趣呢？现谈一下我自己的几点亲身体会:
一、创设情境教学，激发学生的学习兴趣
教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以激发儿童一定的态度体验，吸引学生的注意力，从而帮助学生理解教材，并去自主探究。教师在创设情境时，可以创设故事情境、游戏情境、谜语情境、图象情境、悬念情境等等。例如，我在教学“三角形的内角之和是180°”这个新知识前，创设了这样的悬念情境：首先，露出一个三角形的一个直角，问学生：“你知道这是什么三角形吗？”接着，露出另一个三角形的一个钝角，问学生：“你知道这是什么三角形吗？”最后，露出第三个三角形的一个锐角，问学生：“这是什么三角形？”学生猜测的结果很多，争论不休，接着再问学生：“为什么一个三角形的内角只能有一个钝角或只能有一个直角？为什么一个三角形的一个内角或两个内角都是锐角时，还不能肯定这个三角形是什么三角形？”学生感到十分新奇有趣，急着要了解原因，于是教师就因势利导，进行新知识的教学。
二、开展课堂活动激发学生学习兴趣
兴趣在活动中产生，兴趣的激发和培养也离不开活动。学生通过课堂活动观察、实验、猜测、验证、推理与交流，不仅有助于他们理解所学的知识，而且可以激发他们学习数学的兴趣。例如，我在教学实践活动“有趣的拼搭”时，让学生以小组合作形式积极参与“滚一滚”、“堆一堆”、“拼一拼”及其他一些活动。活动中采用直观操作、多媒体演示等教学手段，充分调动学生手、口、脑等多种感官参与活动，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中，获取教学活动的方法和体验，增长数学知识。在活动中学数学，激发了学生学习数学的情感，拓宽了学生的数学视野，培养了他们良好的思维品质和创新意识。
三、让学生在参与社会实践中感受学习的乐趣
传统的数学教学，重视让学生动脑，忽视让学生参与社会实践活动，这样做影响了学生数学素质的整体提高。学生通过实践活动，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人交流合作，从而获得积极的数学学习情感。例如，在学习《数据的收集》时，我将学生分成若干小组，到不同的地方了解每户家庭一年的经济收入情况。结果学生们收集的数据各不相同，分析结果也不同。我引导他们讨论，出现这种结果的原因是什么？学生们踊跃发言，从各个角度进行了不同的说明。学生在参与社会实践的过程中，既获取了知识又培养了能力。
四、利用学生的自尊心和好胜心，适当开展竞赛活动，激发学生的学习兴趣
竞赛是按照人们的自尊需要和获得成就的需要而激发人们奋发努力、力求上进的一种手段。国内外的研究表明，在学生中开展适当的竞赛，对提高学生的学习积极性有良好的作用。例如，我把全班同学分成人数相同的几组，每组面对一组数学题目，题目用纸盖住，用粉笔当接力棒。比赛开始，每组的第一个人跑上去揭开第一题，算完后把“接力棒”传给第二个同学。第二个同学跑上去，他要先修改第一个同学做的题目，做对的打“√”号，然后揭开第二题，算完后将“接力棒”传给第三个同学……。评奖的方法是：每组的底分是一样的，速度最快的组加5分，依次加3分、1分，最后算完的小组不加分；没有“√”号的题目（说明是算错再改的）一题扣3分，最后按总分的高低，排出集体的名次，并给予奖励。这样学生既感受到了竞争的快乐和乐趣，又学到了应掌握的数学知识。
五、采用鼓励的方法，激发学生的兴趣
学生学习的欲望和动机需要教师去鼓励和激发，教师用有感染力的语言去鼓励学生，用饱含激情的语言去激发学生，学生受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤才能保持开放的心态，才能充满活力和兴趣。例如，每当我批改完作业，总要在练习本上批上鼓励语，对于学生作业中的差错，我是这样下批语的：“这道题可以这样思考……就能做对”，“细心检查，认真纠正，就能成功”。我还经常给学生重复这句话：“你一定能做好！这次错了，别灰心。第二次，第三次，你就一定能做对！”这样充满激励性的话语，颇受学生的欢迎，极大激发了学生学习数学的兴趣。
六、结合中国古今数学成就史激发学生学习兴趣
回顾我国古今数学发展史，中国学者为了数学的不断完美，呕心沥血写下了无数可歌可泣的壮丽篇章，算盘的发明，祖冲之对圆周率的精确计算，陈景润向“哥德巴赫猜想”的挺进。这些史料都可以教育和激发学生对数学产生学习的兴趣。例如，我在讲解“圆”这部分教学内容时，向学生介绍了古代数学家祖冲之，他在世界数学史上第一次将圆周率（∏）值计算到小数点后7位，即3.1415926到3.1415927之间。这一密率值是世界最早提出的，比欧洲早1000多年，为了纪念祖冲之的杰出贡献，人们又将圆周率称为“祖率”。
七、改革评价方法，激发学生兴趣
以往对学生的评价都是教师评价学生，缺乏全面性和民主性。如能让学生参与到这个过程中，给学生创设评价和判断的平台，学生有了自己的发言权，就能发表自己的看法和意见，也就调动了学生的学习积极性，激发起他们的学习兴趣。例如，我在教学中定期让学生参与评比，学生每做完一本练习就进行作业展览评比，让他们自己评出作业最佳奖。并且在“作业情况登记表”上公布每次评比结果，对评上奖的作业。到学期结束时再来一次作业总评。这样既鼓励了优生，又鞭策了差生，使学生学有榜样，赶有方向，从而形成学生间互相学习，互相促进的良好学习风气。
总之，激发和培养学生学习兴趣，就要让学生在愉快的气氛中学习，充分调动了学生学习的积极性，提高了教学质量。减轻学生负担，使学生达到全面发展。