摘要：本文从长期教学实践体会与学习他人先进经验入手，针对中等职业教育数学教学的要求，提出让学生学到必需的、实用的、有价值的数学知识，在教学中重视培养学生的兴趣，增强学生自信，为学生学好数学、将来就业做准备。
关键词：尊重学生；培养兴趣；增强自信;师德修养
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0131-01
数学教学是中等职业教育教学中一个重要组成部分，是一门必修课，在考试中的地位举足轻重。学生、家长乃至学校老师都普遍认为:“数学学不好就意味着理科学不好，”，好多在校生就是因为数学成绩不好，才导致中考总分偏低，无奈进入了职高的大门，但职高数学仍是学生的必修课，现实是，职高生普遍感到数学是最不想学、最难学课程之一。作为教师，在教学方法上要充分考虑对象的特殊性，在教学内容上要理论联系实际，注重数学知识的现实性和实用性，在教学过程中要晓之以理，动之以情，使学生逐步对数学产生良好的认知态度，培养其浓厚的学习兴趣，尊重学生个性，选择恰当教法，职高数学教学改革一定取得成功。
下面我谈几点体会：
1.要尊重学生，培养学生自信
相互尊重、相互信任是人际交往中最基本的处事原则，也是做人的根本，每个人都需要尊重并且都希望得到尊重。据我调查，职高学生本身在初中乃至小学学习生活中因为成绩不突出，纪律涣散，致使老师失去信心，此类学生便在老师心目中没了地位，被老师放在遗忘的角落，有的被老师们视为“眼中钉、肉中刺”，导致同学看不起，老师不关心，自尊心受到严重伤害，自信心不言而喻，因此在学习上一落千丈，一天不如一天，一年不如一年，日复一日，年复一年，造成恶性循环，有的干脆"破罐子破摔、得过且过"，从而导致普高考不上只好上职高，所以作为职高教师一定要使学生人格上得到尊重，生活上得到关爱，学习上得到关心，重新找回自信，逐步建立起师生之间“相互尊重、相互信任”的桥梁，只有这样学生才愿意亲近老师，由亲近老师转化为亲近数学，达到“亲其师，信其道”的目的。
2.要因材施教，培养学生学习数学的兴趣
2.1 给予成功的满足，激发学习兴趣。学生存在不同的差异，因此在教学中要因材施教，让学生获得成功，产生愉悦的心情，使其乐学、善学。心理学认为略为超出学生智力水平的问题、新奇的事物和活动最容易引发兴趣。教学中，教师在处理教材时，要分析学生的心理需要、巧妙设计每节课，安排一些有趣的课堂活动，争取每节课给学生一个“惊喜”，提高学生求知欲，学生的学习兴趣就会大大提高，“兴趣是最好的老师”， “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。
2.2 进行情感交流。教师要加强与学生情感交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，作学生的知心朋友，学生自然就会亲近老师、喜爱老师，从而喜爱你所教的数学学科，达到“尊其师，信其道”的效果。
3.消除学生对数学的恐惧心理，培养学生的自信心
3.1 在教学活动中，要把握学生心理，从学生的实际水平和接受能力出发，精心设计教学程序。例如，在讲授“弧度制”一节时，教师用铁丝为教具，以铁丝的长为半径在黑板上画一个圆，再将铁丝弯成弓形，在圆上量出弧AB的长，并提问AB的长与圆的半径有什么关系，学生很容易得到“相等”的结论，在此基础上给出“等于半径长的弧所对的圆心角是一弧度角”的概念，使学生由直观的感性认识逐步上升为理性认识，帮助学生深刻地理解了概念。通过这样的精心设计和实施教学，激发他们学习热情，使学生轻松愉快地接受了知识，帮助学生确立了学好数学的信心。
3.2 巧设台阶，让学生易学。如上“映射”一课时，我从“田忌赛马”的故事入手，结合生活中的种种实例逐步过渡到“映射”的概念，再用射箭的“不飞靶，不一箭双雕”说明“一一映射”的概念，让学生感到浅显易懂。
3.3 联系实际，使学生想学。因为部分学生对数学缺乏兴趣，教师必须联系日常生活实际，从学生感兴趣的事物出发激发学生。如立体几何中，我在讲：一个平面最多可以把空间分成几部分、两个平面最多可以把空间分成几部分、三个呢？我让学生放学回家后每人买一块豆腐用刀做实验，结果学生非常感兴趣，效果很好，这样就逐步培养了学生动手、动脑的习惯，使他们想学，收到了良好的教学效果。
3.4 教给学生有效的学习方法，教会学生总结和反馈。“授之予鱼不如授之予渔”。在教学中要善于教给学生好的学习方法。我发现，不管是优等生还是差生，在数学中的错误很多是由于概念的不清而导致的。所以要教会他们如何在做题中理解概念、定理，如何总结做题的方法从而抽象出一些类型题目的数学模型，得出规律，教会他们如何对知识总结归类，将所学知识搭成框架，如何查漏补缺，如何用类比手段进行知识反馈等。
4.加强师德修养，营建良好的课堂氛围
学高为师,身正为范。师德是教师的灵魂。在整个教育教学过程中,教师的思想道德、作风仪表、为人处世乃至一言一行都在潜移默化地影响着学生。孔子说过:“其身正,不令则行,其身不正,虽令不行。”在教育过程中,学生不仅对教师听其言,而且观其行。教师如果具有良好的道德情操,爱岗敬业的崇高精神,高度的责任心和事业心,对学生多一份关爱,多一份温情,多一份信任,学生就会从教师的言行身教中明白做人的道理,就依照老师的言行来调节自身的行为，从而营建良好的课堂氛围。
学校教育以德育为先，事实证明，在职教新形势下生源素质下降主要还是来源于非智力因素而不是智力因素，如果数学教师仅停留在钻研教材、研究教法，而不积极投身于对学生的管理中，任何想单方面提高教学质量、实现职教改革都是不现实的。