《新课程标准》强调现代社会要求公民具有创新意识。小学语文是一门培养学生创新思维的重要学科，在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下基础。下面，结合语文课堂教学实际，谈几点粗浅的看法。
一、创设民主和谐的教学氛围，培养学生创新意识
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”试想，教师声色俱厉，权威至上，学生循规蹈矩，怎敢有创新的勇气?怎会有创新的火花?只有营造民主和谐的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样才能提高课堂教学效率，消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。如在教学苏教版教材第一册《识字3》时，正值秋游时节，于是我准备好了“公园”、“转椅”、“荡船”等词语卡片，在公园里一边带着孩子们欣赏美景一边适时地出示相对应的词语卡片。到了课上学生对那些生疏的、难以理解的词语有了具体的印象，理解起来也变得轻而易举；描述公园里的景物和游乐设施时，语言也非常生动形象。在一个同学表述不够准确时，其他同学立即纠正补充，或者集体讨论该怎样描述恰当。在这节课上，我也是他们中的一员，倾听他们的回答，参与他们的讨论。课堂气氛轻松、和谐，学生思维活跃，富有创造性。在充满浓厚趣味性的同时，也自然地、感性地融入学生对本课内容的更深一层感悟，从而理解并背诵课文就易如反掌，为语言文字训练打下良好的基础。
二、引导学生主动参与、独立思考、创造性地学习
新课程强调学生是学习的主人，具有学习的自主性。教学过程需要教师积极创设条件，引导学生能够积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题的创造性学习。如在教学《北风和小鱼》时，在学生学习课文内容的基础上，我让学生带上事先准备好的头饰，对课文中北风和小鱼的对话进行表演，并且可以加上自己的语言。通过表演，学生进一步感受到北风的狂妄自大和小鱼的勇敢与机灵。这样学生通过以上的实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过才能真正的理解。”在这个教学过程中，学生积极参与，并且不断的对头脑中原有的表象进行加工，产生种种联想和想象，有自己独立的思考，创新思维能力得到了训练和提高。
三、注重情境的开放性，培养创新思维
由于情境教学具有以美为突破日，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。在教学中，我注重情境的开放性，给学生留下充分的创新余地。如在教学《家》一课时，在学生理解了课文，把课文读得有感情，一部分学生会背的情况下，我为他们创设了这样的情境：在一个天气晴朗的下午，在一段优美的音乐声中，你来到了风景如画的郊外，当看到郊外的美景，你的心中一定也会涌出许多美的词句。那就让我们也来当一回小诗人，比一比看谁作的诗最美。这时学生自己也想做诗人的愿望被激发起来，个个都认真观察，都想过一把小诗人的瘾。学生根据文中的彩图，加上自己的想象，进入了情境，有的说大海是浪花的家，草地是蚂蚱的家，花丛是蝴蝶的家……在课堂上教师要善于抓住契机，创设情境，进行迁移拓展，丰富学生想象，在培养学生创新思维能力的同时又提高了学生的语言表达能力。
四、鼓励学生质疑、解疑，发展创新思维
古人云：学起于思，思源于疑。学生要改变“教师是权威，教材不会有错”的思维定式。鼓励学生从多角度去思考，提出疑问或不解。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。在教学过程中，教师还应精心设计难度适宜，富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。如教学《乌鸦喝水》一课时，在学完课文，学生了解了乌鸦是通过叼石子放进瓶子使水位上升才喝到水后，我又指着画面进行拓展：乌鸦还可以用什么方法喝到水呢?一石激起千层浪，学生们经过短暂的思考，同桌的相互讨论，纷纷举手说出了许多可行、有趣、符合他们年龄特征的办法。接着我又进一步追问：如果乌鸦找到的不是瓶子而是一口井，它用老办法能喝到水吗?为什么?这样通过问题来激发学生求知的兴趣，使他们积极主动的掌握知识，并用所学知识来解决教师提出的问题。让他们的思维在问题中“跳一跳”，从而发展学生的创新思维。
课堂是属于孩子们的，教师应该积极创设民主、和谐的教学氛围；引导学生主动参与、独立思考；努力抓住契机、创设情境；鼓励学生大胆质疑、解疑；使教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，这样才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。
总之，在小学语文教学中实施创新教学策略，有利于培养和发展学生的语言表达能力、逻辑推理能力、问题解决和决策能力以及创新精神和实践能力。我相信通过实施创新教学策略，转变自己的教学行为，改变学生的学习方式，一定会促进学生主体的发展，在大力推进新课改、落实素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，从而提高学生的全面素质。