李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》书中,一再强调,“教育其实很简单:一腔真爱,一份宽容,如此而已。”“教育本来挺简单,只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待,让校园里充满民主、平等,让老师、学生在校园里自由呼吸”,让我们真正的用“心”在做教育,真正的为每一位学生的未来发展着想,身为一名教师,我也感同身受,为了所谓的提高学生成绩,我们只顾眼前的利益,把学生大量的时间用在机械、重复的练习上,课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的时间,老师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣的丧失,孩子是千万家庭的未来和希望,必须在教育中奉献自己的爱心,心中没有对教育的崇高敬意,没有献出自己的爱心,教育就很难成功。
教学中,我们常遇到学生缺乏参与课堂教学的热情。发现和提出问题的意识不强,对出现的问题乐于回答者也是寥寥无几,课堂气氛死气沉沉,导致难以落实学生的主体地位,更无从谈起培养学生的创新能力。造成这种现象的原因是什么呢?经调查发现,学生在课堂教学中存在心理障碍是一个重要方面。主要表现在:有的学生信心不足,因不能确定自己发现的问题或对问题的理解是否有意义,担心由于信心不足而造成笑柄,特别是学习能力较低的学生,由于经历了较多的挫折,自卑感强,自然不敢轻易表述;有的学生性格内向,言行拘谨,羞于在公开的场合亮相,即使有深刻的理解,也不可能主动表白;有的学生缺乏学习积极性,无求知需要,不乐于参与课堂教学;有的学生可能因某种原因对教师存在敌对心理,把不参与课堂教学当作是一种报复等。这些心理上的障碍严重影响学生的自主性,制约着学生创新能力的发展。
因此,必须采取有效的策略,以增加学生的自信心,消除畏惧感,激发学习需兴趣,促使学生以积极的情感参与课堂教学。
一、 发掘内在潜能,帮助学生形成正确的自我意识
培养学生自我意识。自我意识是个人对自己的自觉因素,即人们依据自己所处的社会环境的发展而形成的有关自己的正确认识以及积极的情感和态度。青少年的自信心与他们对自己的认识和评价密切相关,正确的自我意识能够增强自信,充满信心地进行创新,发挥巨大的创新潜力。教师应充分发挥教育中的主导作用,帮助学生形成正确的自我意识,教师要善于发现学生的特长,并为他们创造表现的机会,使他们在享受成功的喜悦中意识到“我能行”!信心倍增地参与课堂讨论。千万不能动不动就说学生笨,给他们扣上“差生”、“弱智”的帽子,使学生丧失信心。
二、 实行言论自由,为学生创设心理自由的氛围
当老师以居高临下的姿态教育学生时,得到的回报是口服心不服;当站在学生的角度考虑和处理问题时,会给学生一种春风化雨的感觉,他们自然就会心悦诚服。教师管理学生需要尊重,让每一个学生都感到自己重要。只有树立了这样的思想,抛弃以权压人的传统管理理念,才能使我们的教育焕发生命的活力,要学会尊重,学会服务,在工作中要摆正位置,做好本职工作。只有心理上感到安全时,学生才能敢于表现和发展他的发散性思维。在进行发散性思维时,无须处于防御状态,从而保持心理自由。教师评价学生的思维过程,坚持正面引导,哪怕是微不足道或幼稚可笑,只要有益于发展创新能力,就应受到赏识和表扬。若遇到学生发言时思维不畅通、表达不准确、甚至欲说不能时,要表现出极大的耐心和期望,亲切的鼓励他们,适当时进行点拨,让他们尝到学习的甜头。对性格内向的学生,更要加倍呵护,为他们设计降低坡度的练习,用商量的语气请他们发言,甚至还可以抚摸他们的头,拉着他们的手,为他们壮胆、助威。千万不能左右他们的意见,更不能以先知觉自居,直接否定学生的观点。要让学生意识到你也是在发表个人的理解,只是在和谈进行商讨;意识到教学只是一种信息交流,每个人都是发表并坚持自己与众不同的观点的权利。为了使学生敢问、会问,我随时给学生提高阳光、水分,让学生在民主、平等、和谐的课堂气氛中,身心愉悦,畅所欲言。
三、 培养求知兴趣,激发学生的心理需要
当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候,也就是他的自我教育、自我完善开始的时候,当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱,当孩子同样爱上了自己的老师,也就是孩子热爱这门学科,热爱学习的开始。感情是激发学生能力性的有效催化剂。只有心理上产生需要时,学生才能以极大的热情投身于课堂教学。不断培养学生求知的兴趣能激发写生的心理需要。兴趣是学生学习时力求认识或趋近的倾向,是学习的最佳动力。只有通过努力能达到的学习目标才能引起学生的兴趣。因此,教学目标应是学生的最近区域,不可过高或过低,同时,还必须根据学生的实际体现层次性。只有学生的内在价值得到外界承认,才能激起学生的兴趣。因此,教学评价必须体现激励性。只有课堂充满激情,才能引起学生的兴趣。因此,教师应感情充沛,语言生动有趣,只有课堂形式丰富多彩,才能引起学生的兴趣。因此,要引进演、唱、画等多种教学形式,还可开展各类竞赛。
四、 尊重、关爱学生,建立融洽的师生关系
这样尊重孩子的个性、特长,为孩子提供了自由广阔的发展空间,让孩子的精神生命得以自由呼吸,学生们如鱼得水,充分地张扬着自己的个性。师生关系的好坏直接影响学生学习的状态。学生是有思维、有个性的,他们的学习也是有选择的。对喜欢的教师,能专心学习、善于思考、勇于创新;反之,则昏昏欲睡,甚至恶意捣乱。因此,必须保持良好的师生关系。教师要热爱每一个学生、尊重、信任每一个学生。在组织课堂教学时,当有学生要求发言时,教师要真诚的说一声请;学生发言时,教师要面带笑容,投以信任的目光,全神贯注地聆听;学生发言正确时要点头赞许,发言精彩时要带头鼓掌,千万不要吝惜“好、真好”一类的赞美词。发言机会要尽量均等,尤其要注意多给那些自卑感强的后进生有表现的机会。不压制学生的思想和言行,常自我反思,寻找工作中的不足和失误,勇于批评自己。可见和学生打成一片,参与学生的活动,缩短师生之间的心理上的距离。常和学生聊天,发现他们有困难和疑惑时,及时地在学习和生活上给予帮助,使他们觉得老师是多么和蔼,比父母还亲。乐于和你亲近、交往。让每一个学生都保持健康的心理,充满热情地参与课堂教学,课堂教学必然生机盎然。