创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。体育教学中培养学生的创造性思维，并非要求学生去发现世界上没有的新事物，而是凭借体育教材，训练学生进行创造性活动的初步经验和方法，培养学生的创新意识，为其以后的发展打下良好的基础。体育教学中学生创造性思维的激发是培养学生创造性思维的前提，那么，中师体育教学中如何激发学生创造性思维呢？?
一、构建民主的师生关系，创造和谐体育课堂氛围?
实践证明，在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，创造性在这样氛围中容易激发。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到硅谷和斯坦福大学成功时，就认为宽松自主的学习环境是培养学生创新能力的一个重要因素。德国海纳特教授提出：教师凡欲促进学生的创新能力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这有利于集体创新能力的发挥。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生亲切感、信赖感，从而形成有利于教学的亲和力，并容易产生情感期待效应，使学生感到老师的期待和关心，激发其强烈的求知欲望。 ?
二、适时进行激励教学方法，激发学生的创新需求 ?
在中师体育教学中，由于环境场地、教学的组织形成等特殊性，教师和学生的交往构成了教学氛围的特殊空间，在教师与学生交往中，学生渴望得到教师的关心、爱护、尊重，特别是那些身体较差、意志力脆弱的学生更希望得到教师的帮助与保护。一是期望激励，教师一个信任的目光，一个期盼的眼神，都会引起学生情感的共振，在中师体育教学中，可以适时采用"我希望你…""我相信你一定…"等期待性的话语来鼓舞激发学生。二是竞争激励。体育课教学内容竞争性较强，而学生对竞争性活动内容兴趣较高，那么教师在体育课中应多组织开展竞赛形式的活动来吸引学生，从而激发学生的创新思维。三是表扬和鼓励。在一个班级中，学生受多方面的影响产生很大个体性差异。在体育课上，我们经常会有一些同学在多次活动中总是差于别人，总是落后，使这些学生对体育课产生自卑感甚至畏惧感，讨厌上体育课。学生在这种心理状态下，要产生创造性思维可谓天方夜谭。因而，教师在每次的点评中，应对这部分学生加以鼓励和表扬，让他们找到属于自己的空间，使这部分学生得到较好的发展。教师在教学中要善于发现学生的闪光点，当学生在体育活动中表达自己独立的见解和想法时，应该对学生加以表扬和鼓励。同时，教师应多与学生进行交流，有些活动教师可以参与其中。 ?
三、优化教学内容，使竞技项目教材化，球类项目分层化，让学生想学、乐学 ?
对粗大的教材如何"切块"，分层便于学生学习，乐于接受是教师在"度"和"量"上如何科学地把握的关键所在。过去教师生搬硬套教材，盲目按"教参"内容的步骤千篇一律的教学，教材内容枯燥简单，没有生命力，有的甚至鱼目混珠，主次颠倒，缺乏层次性，科学性和针对性。教材内容模糊而杂乱，特别是一些难度较大的竞技项目，如田径教材中的耐久跑、跳高、跳远、铅球、标枪等学生付出了巨大的努力，却总是达不到相应的水平，更达不到相应动作的规范技术要求，久而久之，学生失去了兴趣，老师也失去了耐性，学生或者望而生畏，或者敷衍了事，学生在生理和心理的承受能力大大超出了通过身体锻炼所获得的收效能力，劳而无功，适得其反，有的学生还会产生恐惧心理，对身体健康不利，对教材的继续学习不利，如果教师在教学手段和方法上采取多样化、程序化的方式，效果就会大不一样。球类项目过去大都采用"一锅熬"的办法，让学生都在一个层面上学，对技术环节讲得过多过细，对学生要求过于苛刻，而忽略了学生的基础素质，心理因素，其结果素质好的学生兴趣越来越高，素质差的学生想练但又不得其法，看着自己比别人差，自卑感使他们由参与到旁观，渐渐失去了兴趣。这种结果显然是不符合课程标准的。我们在教学中应根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上"学有所得、学有所成"。因此，教师应该把激发学生创造思维作为一项重要的课堂教学目标，使身体和思维活起来。让学生在同一条水平线上相互交流，相互体验，相互探讨，给学生以较多的自主选择空间去揣摩、去实践，让学生玩出"花样"，玩出"名堂"，不拘一格，别出心裁，在快乐中求知，在激烈的竞争中去创造、发挥、想象、快乐学习，为合作学习、成功学习，以及创新性学习创造良好条件。 ?
四、小组形式自编自创游戏内容，培养运动创造性?
在体育教学内容的设置上，游戏占据了一定比重。游戏是由情节、活动方式、规则和结果等要素构成的综合性的条约活动。通过游戏教学，可以培养学生团结互助，勇于进取的精神。而自编游戏内容，则是培养学生实践能力和创新精神的有效途径。比如在游戏中，给每一小组一个篮球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以篮球为中心，创编或编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意、既有利于锻炼身体、又能显现开拓精神的游戏活动。大家经过思考、讨论和选择，创编了"投球得分"、"双腿夹球比快"、"叫号接球"、"击中目标"、"大活动目标"等游戏项目。在这个活动中，教师发挥"导演"的角色，充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。教师还对活动方法新颖，创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。这样，一方面有效地发挥了学生自主练习的积极性，另一方面培养了学生的实践能力和创新精神 ?
五、设置情境教学，体验运动趣味性?
体育教学中有特色的主题式教学，就是运用情境教学来引导学生进行体育活动。由于中师学生已具有丰富的想象力，因此在教学中应遵循其认知和情感变化的规律，精心设计课堂教学内容，营造体育教学的良好氛围，运用科学的教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。运动趣味性的充分体验，也进一步激发了学生学习的兴趣，迎合学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，达到培养兴趣、培养能力目的，同时创造性思维也得到了激发。