篇一：最新人教版七年级语文上册第一单元导学案及答案
第一单元教学案及答案
1 春
学习目标：1、反复朗读，想象春的画面，体会作者情感。2、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。3、进一步学习修辞手法，品味语言。 重点：反复朗读直至能够背诵。 难点：学会描写景物的方法和修辞。 第一课
2、自读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。第一部分（第1段）： _______春
第二部分（第2－7段）： _______春宏观勾勒（第2段）： 具体描绘（第3—7段）： 春_____ 图、 春______图、 春______图、春_____图、春_____图第三部分（第8—10段）：_______春 3、用简洁语言概括全文：提示：每个层次总结一句，概括格式：人（物）+事件我盼望的春天来了，______________，______________，________________，________________，______________，____________，___________________。 三、思考讨论具体分析：1、再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本上勾画。2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。提示：对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中的动词、形容词。 3、小结： 排比的作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果 反复的作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。 四、课尾检测：
仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。 1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了 2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 4、 可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。答案：1、反复：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。表现了作者殷切而又喜悦的心情。
2、“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。
3、“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。
4、排比：写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。
第二课时
学习目标：1、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。 2、背诵优秀段落。学习过程： 师生互动 小组讨论
一、 朗读课文，选择段落进行写景简析。1、春风：
（1）、这一段中作者用了什么修辞方法？（2）、作者从哪些感觉写春天的风？ （3）、春天的风有什么样的特点？2、春雨：
（1）、作者在这里用了什么修辞方法？
（2）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？为什么要写这些景物呢？
（3）、春雨有什么特点呢？
小结：写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用多种修辞，才能写得生动形象感人。
二、小组展开朗读竞赛， 反复诵读课文，直至背诵。三、课尾检测：
（一）、课内阅读：
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1、“酝酿”一词的原意是：_______，本文指___________________，还经常用来比喻事物_____________________________。
2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了______ _的修辞方法，“杨柳风”运用了______ _的修辞方法。
3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？答： ① ② ③ ④
4、这段文字突出表现了春风（ ） 和（） 的特点。
答案：1.造酒 各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。 逐渐达到成熟 2.南宋志南和尚的《绝句》 吹动杨柳的春风 引用 借代 3.①‖②‖③④ 触觉 嗅觉 听觉 4.和煦 温暖
（二）、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。
1、春风又绿江南岸（ ） 2、两个黄鹂鸣翠柳 （ ）
3、踏花归来马蹄香（ ） 4、一枝红杏出墙来 （ ）
5、处处闻啼鸟 （） 6、天街小雨润如酥 （ ）
四、背诵并默写课文
2《济南的冬天》教学案及答案【学习目标】
1.识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
3.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 【学习重点】
识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
【学习难点】
学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
【学法指导】朗读法；自主合作交流法. 【知识链接】
1.走近作家 老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京 市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。 2.写作背景 老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤 独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（《想北平》）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。【学习过程】 一、【自主学习】：
1.给加点字注音或根据拼音写汉字 济南（ ）伦（）敦．（ ）暖和．（ ） 发jì（ ）看．（ ）护妇镶．（ ）嵌 露．（ ）出 狭窄．（）水藻．（） zhù（）蓄
2．文学常识： 老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “____________”。著名作品小说有《_______________》、《_____________》 、等和戏剧《_____________》、《____________》，其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
篇二：七年级语文上册导学案答案
第一课时
学习目标
1.有感情的朗读全诗，积累“痴想、隐秘、喧腾”等词语。
2.探究“山”与“海”蕴含的意义。
自学指导
1.用5分钟朗读诗歌两遍，借助工具书，扫清阅读障碍，要求认准字形，
读准字音，并将其积累在摘抄本上。给加点字注音。
痴想（ chī） 凝成（níng） 喧腾（xuān）．．．
诱惑（y?u） 一瞬间（shùn） ．．
2. 运用普通话正确、流利、有感情的朗读全诗。要求读准字音，并注
意重音、节奏、语气，并体会诗中的感情。
合作探究
诗中“山”与“海”仅仅指吗？想一想，谈谈你的见解。
不仅仅指现实生活中的山与海。山指的是重重困难，海指的是理想境界。
课堂展示
1.有感情朗读课文。
2.合作探究的结果。
课堂检测
1、诗中运用“山”与“海”这两个意象分别象征了重重困难和 理想境界。【注：组内自查自纠。】
2、生活中的哪些事物我们常常赋予它们一定的象征意义，请你举出几
个例子。
鸽子---和平玫瑰---爱情龙---权利
课后反思：
第二课时
学习目标
品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
合作探究
1.很多优美的诗歌都饱含了作者浓浓的思想感情，其中常常蕴含着一定
的人生哲理，只要我们细心品味诗句，就能感受到诗人睿智的思想，并
能感受到深刻的启迪。你从这首诗中获得了哪些有益的人生哲理？
2.联系上下文，品味下面诗句中加点的词语。
（1）.我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？） ．．
（2）.山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗？） ．．．．
（3）.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶（“山顶”的诱惑力在哪里？） ．．
（4）.一次次漫湿了我枯干的心灵（“枯干”在这里是什么意思？） ．．
课堂展示
展示探究的结果。
课堂检测
1.“山那边的山啊，铁青着脸”运用的心情。
3.有意象，还要有情感，诗以情动人，感受这首诗的语言魅力，以“我
终于见到了大海”为意象，写一段诗，相信你也会成长为一名诗人！
例：今天，我终于看到了大海，它是如此甜美，滋润了我的心怀。我要
向世界呼喊：翻越重山，就可以拥抱大海！
我说：
课后反思：
2.走一步，再走一步
第一课时
学习目标
1.准确、流畅地朗读课文，掌握生字词。
2.学习正确对待困难，不馁不躁沉着应对困难的精神。
自学指导
1.用7分钟默读课文，标上段号，画出生字词注音并释义。
（1）.注音
训诫（ ） 陡峭（ ）嶙峋（） 耸立（ ）啜泣（ ）目眩（）．．．．．．．
迂回（ ） 纳罕（）小心翼翼（） 闷热（）屡次（）．．．．．．
（2）.联系上下文解释。
纳罕：嶙峋：啜泣：
（3）. 文中有许多优美词语，至少找五个抄在积累本上。
（小组内互查互纠）
2.朗读课文，注意语速、语调、停顿、重音，整体感知课文。
合作探究
1.当“我”迈出走下悬崖的第一步时，那种恐惧心理克服没有？从文中
找出关键词语证明自己的看法。
2.找出“我”心理状态变化的语句，导致“我”心理变化的原因是什么？
3.你在生活中曾经遇到什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？若
现在碰到这种情况，你会怎么办？
课堂展示
1.每组选派同学在班内朗读课文，可以选自己喜欢的段落评比。
2.每组选一名同学，板演生字词，解释词义。
3.展示合作探究的问题。
课后反思：
2.走一步，再走一步
第二课时
学习目标
1.学习本文的细节描写和心理描写的方法。
2.理解“我”的脱险经历带来的人生启迪，理解课题的含义。
自学指导
1.跳读课文，画出心理描写的语句，想一想这些语句表现了“我”怎样的
心理。
2.从9~21段中找出文中“我”攀爬悬崖时的动词和描写“我”感受的词
语，体会细节描写的好处。
合作交流
1.如何看待“父亲”对“我”的帮助？
2.如何看待杰利和另外四个孩子的行为？我们在生活中应当如何对待遇
到困难的朋友？
3.如何理解“走一步，再走一步”的含义？
课堂展示
1.展示合作交流的1、2、3题。
2.在人生的道路上，常会遇到意想不到的困难，请写出一些关于克服困难
的名言警句。
课堂检测
1.“我”明知道这座悬崖是“不可登临的”禁地，为什么还要去攀爬？
2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
（组内互查）
课后反思：
3.短文两篇
《蝉》
学习目标
1.揣摩词语，正确流利朗读课文。
2.体会作者的思想感情，理解他们对生命的感悟。
3.通过联系自己的经历、见闻加深理解课文。
自学指导
阅读《蝉》
1.轮读课文，画出生字、词，认准字形，标出正确读音。 (组长检查)
（1）、注音：收敛（ ） 颤动（ ） 聒聒() 宽恕（ ） ．．．．
（2）、释义：收敛： 聒聒：宽恕： 知知不休：
2. 整体感知文意。
句式：作者用欲扬先抑的手法，由引发了对 _________的感悟：不管生命是短暂还是长久，都应该积极面对,全情投入，好好
的生活。
合作交流
1.默读课文，画出文中能表达对蝉的感情的词语，说说这些词语能表达
作者的什么感情？组内交流。
2．文章开头就用“知知不休”和“烦”两个词语表明作者对蝉的厌烦态
度，作者这样写的目的是什么？组内交流。
3．这篇课文蕴含着怎样的人生哲理？组内交流。
课堂展示
展示合作交流的1、2、3题，可互相补充。 （一二组展示第1题、三
四组展示第2题 、五六组展示第3题 ）
课后反思：
篇三：苏教版七年级上册语文导学案及参考答案
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4
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