第1单元  第2章 生命

节  生命的方法

一、教学：

知识性：

举例说出科学探究的方法。

技能：

体验科学探究的过程。

情感：

认同实事求是的性，确立实事求是的科学。

二、教学与难点：

：体验科学探究的过程。

难点：尝试实验变量，设计对照实验。

1、学生课余捕捉蚯蚓。

2、教师探究器材：硬纸板、玻璃板、湿棉花球。

3、FLASH：蚯蚓在样的物体表面爬得快。

4、视频文件：探究过程的举例——“驱策大白鲨撕咬猎物？”

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

[引言]： 生命的方法有，如对的往往可从简单的操作入手。取样调查探究方法。科学探究是生命的方法，是人们获取科学知识、认识世界的途径。

[提问]：科学探究应怎样呢？

[播放视频]：“驱策大白鲨对猎物撕咬”的探究。

产生困惑，带着问题观看一段视频。

教学内容

教师活动

学生活动

科学探究的方法。

[提问]：能说说这项科学探究过程是如何的？

    [讲解]：对“蛆是从哪儿来的？”的问题探究过程讲解。

    [小结]：

    问题：对生活和生产中的令人迷惑不解的问题。

    假设：假设是对问题的的解释。它事实，但也毫无的猜想。

    实验：是验证假设的途径，包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、调查及搜集证据）等。

    得出结论：分析、数据，得出结论。

    [讲述]：所实验都有变量，即的因素。

    [提问]：（1）“蛆是从哪儿来的？”探究实验中变量是？（2）播放的视频文件中“驱策大白鲨撕咬猎物”的探究实验中变量又是？

    [讲述]：科学探究常常需要对照实验。在对照实验中，除了实验变量不同外，因素都相同。

    [提问]：“蛆是从哪儿来的？”探究实验中对照实验是怎样设计的？

    [讲述]：在实施计划时，应计划，观察、调查或实验，记录（包括数据和）。

    [探究]：让也一起

各抒己见。用的语言概括出探究的过程。

仔细聆听，从中总结出科学探究的。 

笔记，在书上勾划。

变量的含义。

（1）中变量是猪肉和外界的蝇能够直接接触。（2）中变量是猎物的形状、气味和在水中引起的振动。

将两块大小相同的猪肉分别两个同样大小的玻璃碗里，碗口覆盖有纱布，另碗口敞开，这对照实验。

教学内容

教师活动

学生活动

 探究：蚯蚓在样的物体表面爬得快。

尝试探究过程吧！

    [提问]：谁能简单地介绍一下蚯蚓？

    背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓肌肉和刚毛运动。

    [探究器材]：蚯蚓（课前学生捕捉的），硬纸板，玻璃板，自来水，棉花。

    [探究]：

    1、观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回抚摸，感知刚毛的。

    2、尝试探究

（1）探究问题：蚯蚓在样的物体表面爬得快？

（2）假设：蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。

（3）实验：分工合作，实验，搜集实验证据。

（4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。

    [表达交流]：各派代表在全班交流，汇报实验的。

    [注意]：活动结束后，把蚯蚓放回大自然！为？

日常生活经验饶有兴趣地回答。

探究分组探究。

观察到蚯蚓的身体是由许多环节构成的，距离头部较近的有较粗的环带。用手摸其腹部，感觉到刚毛的，认同刚毛是运动器官。

得出结论：蚯蚓在粗糙的表面运动得快。

从蚯蚓对大自然和人类的益处，生态平衡的角度思考回答。

第1单元  第2章 生命

节  生命的方法