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| 《报任安书》《渔父》教案及练习 | |||||
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《报任安书》 学习要求： 1. 理解本文的背景与司马迁的遭遇。 2. 理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。 3. 学习本文叙事、说理、抒情相  的 方法。4.  更多实词、虚词与句式， 语感， 对文言文的阅读能力。学习过程： 一. 背景介绍 本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁   的遭遇和处境，感到很为难， 一直未能复信。后任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他写了这封回信。司马迁  信中以无比激愤的心情，向朋友、 向世人诉说了因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰地流露了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不满。信中还委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。  《史记》的著述，司马迁所忍受的屈辱和耻笑，绝非常人所能想象。但他有一条非常坚定的信念，死要死得有价值，要“重于泰山”，，不《史记》的写作，绝 轻易去死，即使一时被人误解也在所不惜。  的信念支持他在“肠一日而九回”的痛苦挣扎中顽强地活了下来，忍辱负重，坚忍不拔，终于 了他的夙愿，了他的大业。  读着这部不朽的巨著，遥想司马迁当年写作时的艰辛与坚毅，怎能不对他的崇高精神无比敬佩呢！本篇  对 司马迁的思想 《史记》的写作动机和过程有极其 的价值，并且在文学史上是不可多得的散文杰作，古人早就把它视为天下奇文，可与《离骚》媲美。此文之奇， 为气势的磅礴。作者长久郁积心中的悲愤，借此文喷薄而出，有如长江大河，一泻千里，其气势之壮阔，令人惊叹。此文之奇，更在于他的纵横开阖、起伏迭岩。作者是坦率的，但内心的矛盾与痛苦又是极其 的，他无意矫饰，但三言两语又无法说清，他就一一地如实道来。时而慷慨激昂，时而如泣如诉；时而旁征博引，时而欲言又止。曲折反复，一波三折， 出笔力的雄健。此外，行文的流畅，语言的生动，骈句、散句自然错落，排句、叠句时有穿插，使本篇在散文 上也 独具一格的艺术魅力。二. 课文分析 ①研习第1段：此段在文中的作用是  ？ ：此段交待了全文的内容：复信是要为无法“推贤进士”“略陈固陋”。②研习第2段：此段在内容上有几个层次？与无法“推贤进士”有何关系？ ：两个层次。 说史官地位低微，“为流俗之所轻”，与“蝼蚁”无异；说身受极辱，如虎陷“槛阱”，“积威约之渐也”。下狱受刑，是作者一生中最惨痛的打击，侧面说明帝王的刻薄寡恩；加之原本就低贱的地位，这就交代了任安期望的“推贤进士”的任务的原因。③研习第3、4段：两段文字上的  是？内容上似与“推贤进士”无关，为要写？ ：第3段写古代“倜傥非常之人”受辱处困，退而著书，“思垂空文以自见”。第4段写仿效古之贤人，“就极刑而无愠色”，著《史记》以“偿前辱之责”。第3段的人物是第4段中的榜样和力量，两段 交代了忍辱负重的原因。这似与回复内容无关， 上有着 的逻辑关系：一者，上段 叙述了所受的极辱，自然会让人想到他何以能“苟活”，在第4段对此作了回答，是 《史记》“草创未就”，“惜其不成”，“是以就极刑而无愠色”；再者，任安是作者的好友，对好友（也只能对好友）倾吐个人情怀是极为 的，作者说“然此可为智者道，难为俗人言也”。④研习第5段：此段在结构上有何作用？ ：此段在内容上又回到作者 的悲惨处境上，描写“肠一日而九回，居则忽忽若 亡，出则不知其所往”的无限痛苦和寂寞，从而回应第1段，结构 严密。小结：全文呈现出总分总的结构模式，借回答任安“推贤进士”数语，   “辱”字，诉说了的不幸遭遇和精神上难以形容的苦痛，了发愤著书、雪耻传名的顽强意志。三. 总结全文 总结上文， 可以看出：司马迁与大多高尚士人一样，能 对待受辱这件事，他能站在人生价值的 ，敢于正视现实，以非凡的忍耐精神，忍受住眼前的屈辱，并以超人的毅力，了巨著《史记》，给后人留下一笔宝贵的精神财富。了他崇高的人生理想，的人生观和价值观。 ，作者字字血声声泪，也控诉了那个社会的不公和皇权的黑暗。四. 写作技巧分析 提问：怎样理解叙事、说理、抒情相 ，“理至情切”的方法？解析：1. “理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层  。作者议论的  路径是：①受辱——引决（士人应持的 ）；②受辱——隐忍—— 的事业（高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等）；③“我”（司马迁）受辱——学习前贤，选择隐忍——巨著《史记》。这说明，对待受辱，隐忍决  唯一的 方法，那要从生命的价值来认识，从“义”的深层意义去理解。作者一 说要学习前贤，有忍辱负重的精神；一说 受辱就去死的话，则著述《史记》的任务，人死的窝窝囊囊，无所 ，就失去了人生的价值，也就“轻于鸿毛”了。 道理讲得清楚明白，环环紧扣，层层。当然，这并说，人不应该为“义”去死，而是从长远的意义上理解“义”的含义。2. “情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。 全文情感真切，有时奔放激荡，豪情满怀；有时又回肠荡气，如泣如诉。  段写受辱的痛苦时，说伏法死去，“若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异！”这抒发了他对社会不公的愤慨之情；写选择忍受侮辱时说：“仆虽怯懦欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！”这里了他受辱的痛苦，悲切郁闷之情，溢于言表。 段写出他的巨著《史记》，“就极刑而无愠色”，“虽万被戮，岂有悔哉！”则又他豪迈激荡的情感。 段再一次回想受辱的痛苦，“是以肠一日而九回，居则忽忽若亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”又好像看到他悲痛欲绝，如泣如诉的表情。从这里可以看出，作者的情感表达 流畅自然，文章情感忽而悲切，忽而豪壮，忽而又痛不欲生。这正如后人评价这篇散文时说，它“如山之出云，如水之奔壑，千态万状， 于自然，由其气之盛也”（清·方苞）。《渔父》 学习  ：1. 文中的文言 ，将此文顺畅地译成现代汉语。2.  对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的人格。学习过程： 一. “是生存，  死亡？”这是重大的人生命题。如何解答好问题，真让世人为难。的史学家文学家司马迁传世之作《史记》忍辱负重，选择了生存。孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”其实，生与死并不，的是死与生的价值，“生的，死的光荣”才是价值之 。，学习《渔父》一文，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值，去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓皓之白”……二. 关于本文及屈原 《渔父》的作者，历来说法不一。现代 者  ，此文并非屈原所作，“ 是深知屈原生活和思想的楚人的作品。”（郭沫若语），考之作品的， 推断 可信。屈原（约前340～前278）名平，字原，又自云名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的 诗人。屈原出身于和楚王同宗的没落贵族家庭，“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，深得怀王信任。对内主张修明法度，举贤授能，对外  联齐抗秦，以楚为中心  ，受到腐朽贵族集团子兰、靳尚等人的攻击，遭谗而去职。约在楚怀王二十五年左右，被放逐到汉北。从此，楚国国势 衰微。怀王晚年，不听屈原劝阻，在子兰等人怂恿下，去秦讲和，被秦扣留，客死于秦。顷襄王继位后， 对秦 投降政策，屈原又 批评旧贵族集团误国，受到子兰等人的迫害。约在顷襄王十三年左右， 被放逐到江南一带。他对 前途忧心如焚，痛恨奸佞误国，但又不肯同恶势力同流合污，的高尚理想。顷襄王二十一年（前278），秦将白起攻破郢都，他觉得无力挽救楚国危亡，政治理想无法，极端悲愤绝望，自沉于汨罗江。三. 疏通字词，翻译课文。 1. 段：既：“ ”，或“以后”。行吟（于）泽畔。举世：全世，整个人间。古今异义——颜色：脸色，形容：形体、容貌。是以见放：被。译文：屈原被放逐之后，在江湖间游荡。他沿着水边边走边唱，脸色憔悴，形容枯槁。渔父看到屈原便问他说：“您不 三闾大夫吗？为会落到 地步？”屈原说：“世上全都肮脏 我干净，个个都醉了唯独我清醒，被放逐。”2段：圣人不凝滞于物：被。何故沉思  ： 高出于世俗。（古今异义） 自令放为？自令——令自，让、使。放——被流放。为——句末疑问语助。译文：渔父说：“通达事理的人对客观时势不拘泥执着，而能  世道推移。既然世上的人都肮脏龌龊，您为不也使那泥水弄得更浑浊而推波助澜？既然个个都沉醉不醒，您为不也跟着吃那酒糟喝那酒汁？为您偏要忧国忧民超出与众不同，使遭到被放逐的下场呢？”3段：吾闻之：音节助词。新浴者、新沐者：刚。安能以身之察察，爱物之汶汶者乎？——以：用、让。身之察察：定语后置，皎洁的身体。 译文：屈原说：“我听过 说法：刚洗头的人 要弹去帽子上的尘土，刚洗澡的人要抖净衣服上的泥灰。哪里能让洁白的身体去接触污浊的外物？我宁愿投身湘水，葬身在江中鱼鳖的肚子里，哪里能让玉的东西去蒙受世俗尘埃的沾染呢？”4段：渔父莞尔而笑：微笑的样子。鼓枻而去：敲打船桨。 译文：渔父微微一笑，拍打着船板离屈原而去。口中唱道：“沧浪水清啊，可用来洗我的帽缨；沧浪水浊啊，可用来洗我的双足。”便离开了，不再和屈原说话。 四. 问题探讨： 1. 本文塑造了屈原怎样的 形象？显示了屈原怎样的人格？他  不渝地理想、不惜舍生取义的生活中的强者，是不随波逐流，不苟合，不妥协，与众不同，特立独行的形象；显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的人格。2. 本文在塑造屈原的 ，还塑造了一位形象，他是谁？是怎样的一位形象？为何要塑造形象？文章还渲染了渔父的形象。他是一位高蹈遁世的隐者形象，是道家思想的信徒。 明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世。作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难、心平气和的超然姿态。作者塑造形象，对塑造屈原来讲，对比、衬托的作用。3. 文章采用了 方法人物的性格？文章采用了对比的手法，主要 屈原和渔父的问与答，了两种对立的人生和截然不同的思想性格。4. 作者在塑造屈原形象时，除了主要写他的语言，还写了他的 、外貌，试从文中找出，并说明其作用。见 段：游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。活画出屈原英雄末路、心力交瘁、心事重重、形销骨立的外在形象。暗写出屈原所处的黑暗环境，所遭受的困境挫折，为下文写屈原的守节不渝、清白终生张本、铺垫。5. 阅读分析：⑴屈原与司马迁   民族历史上的杰出人物，毅然赴死，忍辱而生。 为会有如此不同的人生选择？文中的 语句谈谈个人的认识。屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”， 高洁的人生品格和远大的政治理想，不愿随波逐流，在他的政治理想破灭后，有他的祖国沦丧后，他“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，也不愿“蒙世俗之尘埃”，毅然赴死，把人格、理想看得比生命更， 迎接死亡，以死来体现生命的意志和尊严。司马迁出于公正，为李陵辩护，得罪皇上，当死降临到司马迁的头上时，他选择  令肉体与精神，令与亲友都极度痛苦的生—— 宫刑。司马迁隐忍苟活，是“恨私心不尽，鄙陋没世，而文采不表于后”，他为规定的人生使命是要千古史记，成就人生的大事业，人生的价值，《史记》“草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。”司马迁和屈原  了两种人格榜样：择生，择死，以生践志，以死明志，对后世知识分子产生了巨大 。⑵《报任安书》（节选）和《渔父》  地展示了司马迁和屈原内心世界的 矛盾。请思考两篇作品分别是怎样人物心情的。《报任安书》采用书信的 ，面对朋友直接展示生死抉择时内心的矛盾和痛苦。信中欲言又止，止而又言。并非贪生恶死之辈，只是“恨私心不尽，鄙陋没世，而文采不表于后”。隐忍苟活，发愤著书，但生活中“居则忽忽若亡，出则不知其所往”，内心充满了矛盾。《渔父》采用寓言对话体的 ，假托渔父与屈原一次相遇。两人的对话，展开思想交锋，把屈原内心的矛盾斗争外化 ，地反映了屈原的思想，了他崇高的人生追求。【模拟试题】 《报任安书》 1. 下列句中加点字的注音完全 的一项是（ ）A. 曩（nǎng）者 缧绁（léi xiè） B. 传（zhuàn）曰 暴（bào）肌肤，受榜箠（chuí） C. 愠（wēn）色 槛阱（jiàn jǐng）之中 D. 贪生恶（è）死 倜傥（tì tǎng） 2. 下列句中  通假字的一句是（ ）A.  诎体受辱 B. 仲尼厄而作《春秋》C. 阙然不报，幸勿过 D. 古者富贵而名摩灭 3. 下列句中不含谦辞或敬辞的一句是（ ） A. 曩者辱赐书 B. 太史公牛马走司马迁再拜言 C. 仆窃不逊，近自托于无能之辞 D. 然此可为智者道，难为俗人言也 4. 下列句子的句式特点与其它三句不同的一项是（ ） A. 文王拘而演《周易》 B. 仆之先，非有剖符丹书之功 C. 重为乡党所笑，以污辱先人 D. 至激于义理者不然 5. 填空 司马迁是西汉著名的史学家、＿＿＿、思想家，忍辱负重写成《史记》，也称＿＿＿＿。被鲁迅称之为“史家之绝唱，＿＿＿＿＿”。他在《报任安书》中写道：“人固有一死，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，用之所趋也。” 了豪迈的人生观和生死观。阅读下列文段， 文后题目。仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。仆诚已著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉！然此可为智者道，难为俗人言也。 6. 下列句中加点词的意思与现代汉语相同的一句是（ ） A. 近自托于无能之辞 B. 网罗天下放失旧闻 C. 上计轩辕，下至于兹 D. 通古今之变，成一家之言 7. 下列句中加点词的解释不 的一项（ ）A. 稽其成败兴坏之理 稽：考查 B. 亦欲以究天人之际 究：推断，探究 C. 网罗天下放失旧闻 失：同“佚”，散乱 D. 草创未就，会遭此祸 就：靠近 8. 下列句中加点词的用法相同的一项是（ ） A. ①通古今之变 ②成一家之言 B. ①亦欲以究天人之际 ②是以就极刑而无愠色 C. ①略考其行事，综其终始 ②藏之名山，传之其人 D. ①上计轩辕，下至于兹，为十表 ②然此可为智者道 9. 翻译下列句子 （1）草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。 （2）则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉！ 《渔父》 一. 解释下列词语 〔行吟〕 〔三闾大夫〕 〔是以见放〕 〔圣人〕 〔不凝滞于物〕 〔扬其波〕 〔啜（chuò）其醨（lí）〕 〔怀瑾握瑜〕 〔弹冠〕 〔察察〕 〔汶汶（mén mén）〕 〔常流〕 〔皓皓之白〕 【试题答案】 《报任安书》 1. A（B 暴pù、 C愠yùn、D恶wù ） 2. B（A“诎”同“屈”C“阙”同“缺”D“摩”同“磨”） 3. D（A辱 B牛马走 C仆） 4. D（否定句 其它皆为被动句） 5. 文学家 《太史公书》 无韵之离骚 或重于泰山，或轻于鸿毛 6. D（A古义指平庸， 的；今义指才能之人。B古义多搜集；今义指搜罗人才。C古义为到；今义指表示让步关系的连词）7. D（ ）8. A（皆为助词“的”。B①用来② 。 C①，指历史人物②那些，指与志同道合的人。 D①写成②对）9. （1）（此书） 起草，尚未，正好碰上这桩祸事，惋惜它写成，宁愿宫刑而怨怒的表情。（2）那么我就补偿了前番下狱受刑所遭到的侮辱，即使一万次遭到杀戮，哪里有悔恨呢! 《渔父》 〔行吟〕边行走边吟唱。 〔三闾大夫〕官名。 〔是以见放〕 被放逐。〔圣人〕聪明通达的人。 〔不凝滞于物〕不为事物所拘束。凝滞，停滞，有拘泥、执着的意思。 〔扬其波〕推波助澜。 〔啜（chuò）其醨（lí）〕喝那薄酒。啜，喝。醨，薄酒。 〔怀瑾握瑜〕喻指  高洁美好的节操志向。瑾、瑜，美玉。〔弹冠〕用手弹去冠上的灰尘。 〔察察〕洁净的样子。 〔汶汶（mén mén）〕 浑浊的样子。 〔常流〕即长流，指江水。 〔皓皓之白〕比喻品德的高尚纯洁。皓皓，皎洁的样子。 --下载<<《报任安书》《渔父》教案及练习>>Word文档 ,本文由东星资源网收集，版权归原作者所有 |
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