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| 第三单元《相处之道》复习教案 | |||||
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 中学后， 年龄的增长，生活接触面的逐渐拓宽，中学生会越来越多地面临与人相处的问题。七年级学生正步入青春期， 中有些 仍旧 孩童的活泼和外露，但闭锁心理的 ，自我意识的觉醒，独立意识的 和性心理的萌芽，会慢慢地 学生的交往状况。一 ，学生需要友谊，渴望 朋友的信赖和尊重，需要长辈的关爱和 ；另一，受心理年龄特征和经验的限制， 学生 恰当地理解相处之道。父母与子女之间的矛盾和纠葛，使亲子之间沟通障碍， 亲子 ；师生角色差异、地位不同等容易 师生交往中的 隔膜；同学朋友之间的摩擦和误会也学生的健康成长。
本单元以中学生家长、老师、同学间的交往为主要内容，意在使学生  、体验与 生活中最切近的人的交往，来理解、领会与人相处的道理，学习、 在 拓展的生活中与人交往的艺术。
 节：亲子之间
 节意在 学生理解父母的辛劳及其对子女无私的爱，其 思考个人在成长过程中与父母 冲突的原因，寻找化解矛盾的方法和途径， 与父母和睦相处，并尽所能孝敬父母。
 节：师生之间
节意在学生教师工作的特点，尽量消除师生间的隔阂， 沟通，师生 努力，营造融洽的师生关系。
 节：与友同行
节 是使学生学会与同伴交往，让理解友谊，善待友谊，学会寻找好朋友：一，寻找对成长与发展有帮助的好朋友；另一，寻找那些需要 帮助的朋友。在与同学的交往中，学会尊重、学会交流、学会关爱、学会赞扬、学会宽容。
一、 单元知识结构及其地位：
本单元共三节，8个大标题
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三节内容分别  与学生最密切的三种人的交往艺术。
地位：本单元是青少年生活中每天都要面对的问题，  与父母长辈、老师、同学朋友间的关系， 有利于  的人际关系，也有利于培养学生尊敬师长、孝敬父母、团结同学的优良道德品质，更是现代社会中学会生存、学会交往、学会合作的需要。
二、 教学建议：
本单元 6课时 教学，安排较紧张。建议可打破教材每一节内容安排上的 顺序，重新整合后每单元2课时。教学本单元时，知识传授并 要 的主要，教师更多的应以聆听者、支持者、协商者的身份走进课堂，创设情境和 ，设计多种活动，让学生在活动中交流体会，锻炼交往能力。 ，活动的设计应有机渗透9月1日开始实施的《中小学生守则》、《中学生日常 规范》（修改）中关于尊敬师长、孝敬父母、团结同学的要求，以培养学生的习惯。
：
情感——感受父母对子女无私的爱，使孝敬父母 学生的自觉；
能力——学会与父母沟通，学会与父母交换思考，化解亲子矛盾的方法；
知识——亲子矛盾客观 ，但亲子矛盾能够化解。
 难点：
——认识亲子矛盾，学会与父母沟通；
难点——与父母的 沟通，化解亲子矛盾；
纠葛是难免的，怎样正视亲子矛盾，寻找化解矛盾的方法与途径，与父母和睦相处，本课时可设计如下教学环节：
（一）、正视亲子矛盾
导入：可将书本选登的两封信（也可以是课外 资料）事先分别以母亲与女儿的身份制作成录音，课前播放，并学生回答：两封信中的母亲、女儿分别与女儿、母亲间了 问题？从而点出，中学后，独立意识的，父母与子女间难免会隔阂、矛盾。
畅所欲言：让学生畅谈曾经与父母有过的矛盾、冲突或纠葛，并谈谈引发矛盾的焦点，可以分别从父母及两去谈，学生认识： 父母、子女生活经历、年龄特征的差异，亲子矛盾客观。
这里，教师可 追问：面对与父母的冲突，当时你是怎样的，为教学亲子沟通作铺垫。
（二）、 亲子沟通，亲子
1、 感受父母关爱：
可将教材提到的3个小标题内容整合为 三学生从三个角度与父母沟通。
你说我说：说说记忆中父母为你操劳印象最深的几件事情，让学生体会父母的爱是无私的，总在不经意中，却弥足珍贵。
听经典故事：《血色母爱》，升华对母爱 的理解。
2、体会父母辛劳：
现场考验：写写父母一天工作、生活安排，体会父母既要养育照顾子女，又要面对工作生活 的辛劳。
2、 原谅父母之过：
小品表演：可以现实中父母过多干预子女，子女既反感又因不知所措  极端做法为素材编排成小品。
  ：小品中的父母、子女做法好不好？假如这位子女 你，你会怎么做？
后各推荐1人发言，教师 点拨，让学生与父母沟通可的  。
 孝敬父母书本正文仅2个自然段86个汉字，但 内容应是前一课时学习体会基础上向 的转化，教学设计可以活动 为主，让学生在活动 中学会 、孝敬父母。（可以邀请家长代表参加）
渲染气氛：请朗诵好的同学演讲〈〈母亲〉〉，配以音乐，营造。
母亲，多么亲切的字眼！母亲，再熟悉不过的人！你父母吗？
真情告白：写出父母的生日、喜好、性格、特长等，请到场的家长与子女所写当堂印证，其余学生可带回家与家长交流，在活动中，对父母的可见一斑。
分忧做事：教师设问，你为父母做过哪些事？当时你父母的反应如何？（也可请同学之间 说说为父母分忧的事迹）
材料分析：“无价与有价”，学案P43—44，并问题。
上述两项活动，让学生领会孝敬父母不 要做惊天动地的大事，它就体现在日常生活点滴中。
感恩知报：小品〈〈生日礼物〉〉。
 ，过生日时硬要买某名牌运动鞋，而其家境并不好。
之二，母亲生日那天，儿子悄悄地用零花钱为妈妈买了2盒红桃K， 他妈妈身体长期虚弱。
：对两个小品的主人分作评价，并谈谈孝敬父母，可以怎么做？之后分交流汇报，教师小结孝敬父母可以 的事， 体会孝敬父母应该 到日常生活点滴中。
课堂延伸：1、请为学校 孝敬教育活动出几个“金点子”。（学生、家长 ）
2、 孝敬“几个一”活动
1）、为父母制作一张贺卡；2）、为父母洗一次脚；3）、帮父母做一件家务活；4）、周日当一天家；等等。
布置实践作业，情况请家长 填写表格，对  学生时候表扬。
：
情感——感受老师工作辛苦的基础上，学生产生感尊敬老师的思想情感；
能力——培养学生与教师 沟通， 师生关系的能力；
知识——师生之间产生矛盾与隔阂的原因，懂得与老师沟通的方法。
难点：
——认识师生之间隔阂和矛盾 难免的，学生学会与老师沟通；
难点——学生学会并运用与老师沟通的方法，师生。
，有利于师生 。 师生间的角色差异、地位不同，看问题的立场分歧等，师生间的隔阂、分歧难免的。本课时教学设计建议 师生关系呈现的不同 ，编写成情景剧，贯穿 ，从中揭示师生关系的矛盾，让学生理解融洽师生关系要看待老师的“批评、表扬”，学会与老师交流。
各片段板书分别呈现“我”的想法，当时的心情、结果。
情景片段1：录音材料（教材P54，改编为：进初中约半学期来似乎 小学时的辉煌，也得 老师的“宠爱”）
设问：你 老师对我偏心吗？ 现的原因是？
4人交流后回答。理解角色、地位差异，看问题的立场不同是 上述的主要原因。
板书：老师太偏心——怨老师——百思 其解，伤心
情景片段2：表演：班主任课上邻座传我纸条，我劝说别传，与方法？
板书：老师冤枉我了——很矛盾——选择了写信诉说
情景片段4：
表演：老师读罢信，恍然大悟，责怪对学生 ，工作不细致周到。于是在课堂上，老师当着全班同学的面向“我”道歉，，表扬了“我”曾为班级所做的事及“我”在“课堂风波”中对老师的宽容，“我” 更努力了，各也  的进步。
设问：请？
板书：我被表扬了——喜滋滋—— 卖力工作，努力学习
课堂延伸：当堂回答或回家——你喜欢怎样的老师？
特点足够 的认识，这师生间矛盾的原因。本课时教学中，建议设计让学生与教师零距离接触的活动，体会老师工作的辛苦，从而学生领悟要尊敬老师，融洽的师生关系。
采访交流：采访（课前）介绍你熟悉的老师一天的工作情况，交流对教师工作的体会或作评论，学生体会教师工作是辛苦的，学生应该尊重老师的劳动。
畅所欲言： 尊重老师学生应该的、不应该 。教师归纳后，倡议全班学生把该 “一日常规”去 。
最美的颂词：教师是太阳底下最光辉的职业。古往今来，有多少人歌颂教师，讴歌教师的事业。让学生以为 ，竞赛，说说歌颂教师、教师工作、尊敬老师的名言警句、比喻或典故。
校园写真：教师爱生如子，学生视师如母，演绎了 个感人的故事。
课堂可以二则故事（1、“住校生的幸福”或朗诵“女教师的祈祷”；2、请放心，老师！）为例，学生理解学生实践活动1）、“一日班主任”方案设计，最优方案操作；2）、写一句最想对班主
：
情感——体会友谊珍贵，激发学生珍惜友谊，呵护友谊的情感；
能力——学生运用与友相处之道，发展真正的友谊；
认知——懂得友谊可贵，与朋友相处的方法。
难点：
——懂得并与朋友相处的方法；
难点——运用与友相处之道与朋友友好相处。
。学生成长离不开友谊，真诚的友谊会 学生进步。本课时教学中既要让学生懂得友谊珍贵，又要理解是真正的友谊，还应学生学会寻找真正的友谊。本课时教学设计如下：
课堂调查：你有好朋友吗？请谈谈你与好朋友的交往情况。它对你的学习、生活有帮助吗？由若干位学生交流后教师学生体会：同学间的友谊可以帮助排除烦恼和忧愁、分享快乐，有利于进步。这里可以穿插讲解马恩之间的友谊人类友谊的典范故事。
案例解析：呈现一则交友的反面材料（讲哥儿们义气），可分材料中的是友谊吗？你真正的朋友应该是怎样的人？教师可把学生回答的“朋友——”罗列在黑板上，让学生理解真正的友谊。
心有灵犀：寻找朋友活动。每个同学 的择友标准，写一句最想说的话送给最想找的朋友，课堂上可当场统计有几对朋友彼此所找的人对方，并请 同学谈谈“找”的理由，可在课堂评选“最默契朋友间奖”。此活动 对真正朋友的理解。真朋友应该是彼此信任、真诚、宽容、的人。
课外拓展：摘录歌颂友谊的名言警句、歌曲等。
起友谊后还需要彼此珍惜，细心呵护，让友谊之树常青。本课时教学设计时建议将教材中介绍的尊重、交流、关爱、赞扬鼓励、宽容五相处之道写成生动直观的故事，在情节冲突中感悟要珍惜友谊。
小品：《同桌，你知道我在等你吗？》。
观看表演的，教师可设问：两位同学间友谊裂痕的原因何在？请帮助小娟想想办法，感动同桌，重续友谊。教师在学生们的各抒己见中归纳珍惜友谊应彼此宽容，善于交流，彼此理解等。
朗诵：马克·吐温说：“凭一句赞扬的话，我就可以活上两个月。”可见赞扬的力量。请朗诵好的同学朗诵〈〈赞扬是 力量〉〉。教师可即时让学生对朗诵 赞扬。设问：你有过被夸奖的体会吗？那时的感受如何？对你以后的有何？
学生们各谈的经历，教师小结，教师还可顺势让学生“夸夸你的好同桌”，写“优点单”赠送给同桌，观察同桌的反应，让学生体会学会赞扬的快乐。
课堂小结：师生同画“友谊之树”（各枝干代表友谊应品质）。
课堂拓展：学了“与友同行”之后，你在交友有何收获，还哪些困惑？
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