【摘 要】只有激发学生的兴趣，培养习作自信，丰富学生的生活，给作文开源，学生才不会怕写作文，作文才有灵性；只有教师正确认识作文的意义和作用，把握作文教学的规律，认真研究适合自己学生的作文教学模式，有计划有步骤的指导学生作文，学生的作文水平才能逐步提高。
【关键词】开源；兴趣；作文规律；作文教学计划
农村中学生作文水平低下，已经成为不争的事实，认真分析，问题不仅出在学生身上，教师也有着不可推卸的责任，下面我们就从学生和教师这两方面来说问题，找根源、寻策略。
1．学生作文存在的问题
当前农村学生作文存在的问题一是怕写作文，写什么、怎么写困惑着学生，教师给学生说想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，学生则说没啥可写，不知道怎么写。二是学生作文缺乏创意和灵气，生拼硬凑的材料、虚情假意的主题、千篇一律的形式污染着学生的作文天地。
认真分析问题的根源有如下几方面：
（1）生活面、知识面狭窄，生活内容单调。大部分的农村中学都要求学生住校，既使不住校也只有奔波于上学路上的时间。学生与外界基本隔绝，没有电视，没有报纸，没有课外活动、没有班级活动，只有上不完的课，做不完的作业，因而学生没有观察、思考的时间，没有丰富的生活体验，没有多彩的外界信息，故而没啥可写，只有模仿和抄袭。
（2）没有养成良好的观察和思考习惯，缺乏写作兴趣。学生作文还受“情感、兴趣”非智力因素的影响。再狭窄的生活面，只要留心观察和思考都有可写的内容，关键是学生有没有观察思考的兴趣和习惯，如果学生对写作感兴趣，有写作的冲动，就会有意思的观察和思考，并将观察和思考形成文字。
（3）阅读量少，语言积累不够。有时学生也观察了，也思考了，可写出来的东西却词不达意，得不到老师的好评，久而久之也对作文失去了信心。
解决学生作文难的问题，就要从根源上寻求对策：
1．1 开源。
1．1．1 通过阅读拓宽学生知识面，同时丰富学生的语言积累。比如可以每周安排自由阅读课，让学生看自己喜欢的书，看过之后在班上交流；还可以每周安排新闻发布会，教师将每周的重要新闻在班上发布，既培养学生关心国家大事的爱国情怀，又开阔了学生的视野。
1．1．2 多举行班级活动，丰富学生生活。语文老师很多都是班主任，组织班级活动有着得天独厚的条件，为了不至于让学生的生活过于单调，教师可以结合班级的实际情况经常性的召开主题班会活动、辩论赛、演讲比赛等，这样学生有了经历、有了感受，就有话可写了。
1．1．3 多练笔，养成观察生活思考生活的习惯，积累写作素材。教师在日常教学中要让学生多练笔，比如让学生写日记、随笔、在阅读教学中进行仿写、续写、改写等，练得多了学生的文笔就流畅了。
1．2 培养兴趣。
1．2．1 激励：给学生创设展示自己作品的机会和空间，让成功成为兴趣之源。比如让学生们办班级或年级作文报，专登学生的优秀作文，或每个学生都办自己的作品集，班上传看，家长会上传看等，这样可以让学生感受到成功的喜悦，进而激发习作的兴趣。
1．2．2 榜样：教师写下水文，给学生做榜样。教师是学生很好的榜样，如果教师能够经常在班上交流自己的文章，并谈自己的立意、构思过程，学生受老师的影响多半会喜欢上写作，也知道如何能写好文章。所以我提倡教师写下水文。
2．教师作文教学存在的问题
（1）作文教学功利性强，考什么练什么。大部分教师认为作文就是为了考试，在作文教学中不顾及学生的写作实际，只要考什么就练什么。前几年大练材料作文，这几年又围绕话题作文穷追猛打，要么是大量练习，而无评改，要么是文选式教学，指导学生大背范文，以不变应万变。
（2）作文教学无计划、无层次、无指导、随意性大。当前很多中学语文教师认为作文教学漫无边际、没有规律，主要靠学生的悟性，作文的指导和评讲无关大局，所以作文教学没计划，没有层次，没有具体指导，随意性大。
分析问题的根源：一是教师对作文教学意义和作用的误解。作文教学的真正意义在于让学生通过作文，明辨是非、美丑，进而树立正确的人生观和价值观，培养高尚的审美情趣，让学生在作文中学会做人；作文实际上应该是学生生命活动的需要，写作是学生倾诉喜怒哀乐的方式。二是教师缺少对作文教学规律和教法的研究。作文教学有规律可循，很多名师的作文教学实践证明，好的作文教学模式确实有助于培养学生的写作能力。
解决教师作文教学当中存在的问题，应从如下几方面入手：
2．1 正确理解作文教学的意义和作用。《新课程标准》指出，写作是引导学生认识世界、认识自我，最终学会做人的过程。作文教学就是要引导学生通过观察思考自然、社会、人生，把自己的认识、思考和观察真实、正确的表达出来，在表达的过程中，明辨是非美丑，学会做人。因而写作是表达和交流的重要方式，是人生存和发展的需要。所以写作是为生活、为人生的，也是一种生命的活动，并不仅仅是考试的工具，考试作文是为了考察学生的综合语文素养。
以此作为作文教学的宗旨，我们就会紧紧的结合学生的生活实际、思想发展来安排学生的作文，或让学生写日记、随笔记录自己的生活和思想，或结合社会、学校热点问题，让学生作文发表自己的观点。日记、随笔可以帮助学生积累作文素材，提高学生的语言表达能力；热点问题的认识和分析，锻炼学生的思维，让学生学会思考社会和生活；这样学生的作文就有了个性、有了生命力，语言表达也会丰富流畅。
2．2 研读作文教学的有关著作，了解国内外作文教学体系及教学模式，以便借鉴。教师要指导学生作文，首先要研究作文教学的规律，了解名家的多种作文教学模式，这样才能做到遵循作文教学规律、有选择的借鉴名家的作文教学体系或模式，结合自己学生的实际，确定自己的教学模式，并在应用中不断的修改完善，只有这样我们才能有效的引领学生爱上写作，指导学生写好作文。
2．3 制定作文教学计划，加强作文指导，循序渐进有效提高学生写作水平。据笔者了解，大部分中学语文教师都没有作文教学计划，每学期或学年的作文要么是根据教学进度，临时布置，要么将月考作文代替作文训练。这样作文，一则练习量达不到，二则缺少必要的写前、写后指导，三则作文教学没有层次，没有目标，不利于学生作文能力的逐步提高。
学生作文能力不是天生的，需要教师有计划有步骤的培养，因而教师就要制定作文教学计划，计划包括学期计划，学年计划、甚至初中或高中三年计划。在制定作文教学计划之前，教师要认真阅读《课程标准》，对本学段学生要达到的写作能力了然于心，然后结合学生的实际水平，制定作文教学计划。在制定计划时，一是要注意将写作能力的培养和阅读教学结合起来，教材上的每篇课文都是很好的作文范例，教师要善于将写作能力的培养融入到阅读教学之中，让学生在阅读中学习章法，积累语言；二是要注意循序渐进的原则，首先要想法让学生写得出，然后再要求写的好；每次作文要求不可面面俱到，抓住一两点，让学生真正做好就行，这样一步一步逐渐提高。作文教学计划制定好之后，教师就要按照计划认真执行，要做到每次作文都有写前指导、写后批改和评讲，只有这样才能指导、激励学生逐步提高自己的作文水平。
收稿日期：2012-02-24