做为一种全新的课程形态和学习方式,研究性学习已经在我国中小学得到了长足的发展,成为基础教育改革的一大亮点。但组织好研究性学习,没有教师教学方式的根本变革,就不可能实现学生学习方式的根本变革。研究性学习的兴起,给教师带来了多方面的挑战,尤其表现为对课堂教学过程的掌控。由于要给学生留一定的时间空间去探索,需要处理好师生之间的角色关系,需要处理好教学节奏问题、小组合作学习问题、对学生学习的评价问题,部分同学被边缘化问题等等。下面是我以 “我可爱的家乡”为例进行研究性学习的案例。
项目名称:我可爱的家乡
课时:4课时
学生基础:1. 初一年级学生
2. 具有网络浏览、文字处理等技能。
3. 能用Photoshop进行基本的图像处理。
学习目标:1. 复习巩固信息技术学科中的技术内容,提高应用能力。
2. 了解邯郸、认识邯郸、宣传邯郸。
3. 提高问题的分析、解决和自主学习能力。
4. 提高学生合作交流、资料收集、信息处理的能力
重点难点:1. 问题的分析。
2. 信息处理。
教学资源:1. 图书阅览室等资料收集。
2. Internet网络资源。
3. 博客网络学习交流平台。
4. 过程评价平台。
项目简介:开展这个项目,通过让学生分组认识了解自己的家乡,一方面让学生将本学期学习的信息技术知识、技能进行实际的应用,提高应用能力;另一方面,通过组织学生分工合作进行信息的浏览、收集、整理分析以及小报制作等学习活动,让学生从普遍存在的信息课上关注技术转为关注内容,了解邯郸,认识邯郸,培养学生热爱家乡,宣传家乡的意识,促进其资料收集、信息处理和合作交流等能力的培养,让学生体验问题的分析与解决的过程和方法,探索以学生发展为主的新理念下项目学习教学模式的实践方法。
教学过程:
第1课时――按兴趣分组,明确学习任务
学生根据兴趣选择自己喜欢的分类,老师将同一类型的学生按4人左右的规模随机分组。
小组确定后,教师引导学生从哪些方面着手进行研究。如1组的同学选择的是“成语典故”,可以从成语的由来,出处,解释等方面来搜索相关信息,这个过程是培养学生分析问题、掌握学习方法的过程。
这节课的最后,教师指导各小组讨论并填写电子表格中的内容,进一步明确细化研究角度和内容,这个过程中,小组成员间开始互相沟通和了解,他们通过对研究内容的讨论和确定,明确和形成了共同的学习内容和目标,自然而然地初步形成了学习团队,教师在这个过程中起到引导和协调的作用。
第2课时――资料收集、引入过程评价
教师上课后,先请各小组对上节课的学习分工进行回顾,并引出资料收集途径进行全班讨论:“可能通过哪些途径获得资料?”学生讨论的过程中,教师将其记录在电脑上并投影给全班,同时教师对这些途径进行一定的整理引导:网络搜索、书籍、调查、咨询、电视、录像、现场查看、报纸、杂志。
各小组根据全班讨论的结果,结合自己小组的研究内容和可利用资源的实际情况,确定了各自的资料收集途径,并补充输入到上节课的表格中,对表格编辑的知识、技能进行应用巩固。
教师鼓励学生通过多种途径来进行资料的收集,在课外通过电视、录像、报纸、杂志、书籍、调查等途径进行收集,在课上进行资料的交流、录入、整理、筛选。在技术方面,教给学生网上下载资料的方法、博客使用方法、资料整理、筛选等技巧,同时辅助各个小组成员学会分工、协调组内各自的工作,提高工作效率和质量。
完成后,教师对过程评价进行简单介绍,让学生了解到要注重整个学习的过程,而不仅仅是最后的结果。对于这个环节的过程评价内容主要包括我途径资料收集,信息的数量和信息的质量,以及成员之间的分工合作。
第3课时――作品制作
要求各小组利用学过的电脑知识技能,选择合适的软件,将研究内容制作成作品用于展示。
在作品制作过程中,遇到技术问题,鼓励小组成员共同解决,教师在这个过程中主要辅助各小组选择合适的工具、解决技术问题,指导小组成员的分工要发挥各自的特长,通过这个应用实践活动提高信息技术应用能力,并引导学生注重作品内容,加深对研究内容的了解。
作品初步完成后,首先进行小组内的评价交流,并对其进行完善。过程评价内容主要包括分工合作能力、操作技能和作品内容表现力,形式主要是自评、组内互评和教师评价。
第4课时――项目学习展示和小结
教师上课后对展示的内容和形式进行说明:各小组到讲台上向全班学生先进行作品的展示,一边演示作品内容,一边介绍研究的内容;听完介绍后,请其他小组的成员对研究内容进行提问,由展示的小组成员进行回答,每个小组可以接受两个问题的提问;之后,由展示小组的成员交流本次项目学习的感受,包括成功之处、不足之处,也可以举一些活动过程中的案例;每个小组展示的时间控制在5分钟以内;在展示过程中,所有未展示的小组必须认真听讲。
各小组非常积极地进行展示,大部分小组都很成功,最有挑战性的就是问题阶段,表现出大部分小组对研究内容很了解外,也存在部分小组成员还不够熟悉,有的小组看到其他小组成员在不能回答问题的尴尬后,马上开始补充。在交流学习感受时,很多学生讲到的不仅是对家乡邯郸的了解,提高了热爱邯郸,宣传邯郸的意识,也感到与同学一起合作的重要性。
(胡永平 河北省邯郸市汉光中学 056004)