日前，在中华语文网上拜读了卢兴治老师的新作――《作文，想说爱你不容易》，文中卢老师说：“不是为学生取得优异的成绩而震撼，而是为学生作文中反映出来的人生观、价值观而以及作文中存在的问题震撼。”……
卢老师的文章来自阅完中考卷，有感而发，令人信服。文末卢老师还分析了现象的种种原因：学生作文造假之风盛行，原因在于缺乏对生活的观察，学生每天除了读书还是读书，对周围发生的事缺少关心，导致心中无“米”，这样遇到作文时，就觉得无话可说，因此就只好作假。这篇文章引起了诸多老师的共鸣，真是说出了语文老师的心声。
良好的校园环境能生成两种“米”。
语文环境生成的“米”。我这里说的语文环境是指语文学科本身营造的环境。比如：作文竞赛，学生从中获得了一种特殊的体验，是成功还是失败，这就为下次的写作积累了材料，或者说有一种特殊的情感积累。演讲比赛，我们经常批阅到学生写演讲比赛内容的文章，往往是那些身临其境的有着真实经历的人写得最好。辩论赛，一次好的辩论，得到收获的绝不是参加辩论的同学，在场的所有同学都会有着深刻的体验。特殊课堂，有时老师的课堂环境超乎寻常，开设公开课或是课堂有小插曲，学生也会获得不同一般的认识与记忆。朗诵比赛，学生在欣赏中和参与中获得感受，而且过程和名次对一拨同学会产生影响。小报展示，有时语文学科组组织小报展示，有影响力的小报总会让同学们形成冲击。查阅资料，语文老师有时因为授课需要，会布置一些查询资料的作业，比如查阅鲁迅，独具匠心的孩子会在查阅过程中，获得对名人的全新认识，这也许就成为他日后写作的材料。比如搜寻脸谱的资料，有概括能力的孩子也会在比较对比中发现新的知识结构，形成素材。语文标兵，本班中语文能力超强的同学往往形成一个引力和场，他的语文学习和言行举止，往往也能成为其他同学的话题。其他语文行为，学校里还会有其他的各类语文行为，不期然而然的也会成为同学们的作文材料，比如，突发的作业量变更，语文老师的个人生活情况以及他的授课方法、人格魅力等等。都可以成为学生作文中的“米”，而且，这类“米”因为它的真实和亲历亲为，往往更珍贵，犹如“米”中“珍珠米”。
非语文环境生成的“米”。家长会，这个是足以能牵动家长与学生的敏感神经，老师从宣布开家长会那一刻起，学生的内心一潭活水就动起来啦，直到家长回家那一刻，孩子的心也未能平静，这难道不是一个鲜活的常用素材？各类运动比赛，像拔河球类运动的比赛，往往比赛一过，学生的作文中就有原汁原味的比赛情况出现，而且情感鲜明强烈，喜怒哀乐尽显纸上。跳蚤市场，德育处每年会举行旧货拍卖会，学生总会热情大增，卖出东西或砍价的成就感形成一种积极的情绪影响着他们，淘东西的过程也有不同平凡的体验。重要的是最后把钱捐给灾区的神圣庄严的一刻，可以说，学生有了一次灵魂的洗礼。主题班会，班主任往往会召开准备非常充分的主题班会，这也会对学生形成情感冲击。如：有一班主任开汶川地震时的主题班会，在黑板上写了两行字：我们在学习，他们怎么样了？请学生陈述汶川孩子的现状，当时班里许多女生说着说着都哭了，最后的程序是帮他们走出困境的捐款。毕业后，同学们回忆说那是他们开过的一次最好的班会。校园环境，良好的环境能够熏陶人，环境具有潜移默化的作用，校园标语，人物画像，展出展板，假山喷泉，花鸟虫鱼，字画作品，个性建筑，特殊场地……都是成年累月的影响着学生的视听，如果有打动他们心灵的地方，就是学生写作的小小的源头所在。而这一切，也完全就是他们写作中材料的最好的源头活水。如果把材料比作“米”，这就是“珍珠米”。
之所以一再强调这些素材可以称为“珍珠米”，是“米”中珍品，是因为：
一、 它不同于个体同学获得的一己感受与认识，而是群体参与见仁见智的共同体验过程，这个过程因为有了更多人的见证而有了商讨的价值，且商讨中能带动一些思想模糊地同学澄清认识，同学们就能明确好中心，正确为文。比如：班与班之间的篮球赛后，同学们经常会以此“米”为素材来写作，而输了的班级的同学作文中经常有些过激的言辞，甚至谩骂对方同学和裁判，那是因为强烈的集体荣誉感使然，如果老师组织同学们帮他纠偏，那么有收获的就绝不是他一个人了。卢老师阅卷中的“有相当一部分的学生作文，令人叹息。他们在作文中反映出来的人生观、价值观严重偏离了社会道德，可以说有的严重扭曲。”的现象，如果老师们从低年级就利用材料导之以正确的世界观和人生观，那么，孩子们作文中的遗憾是否就会少些？知人论世的能力可否强些？
二、 因为共同见证整个人、景或事件的经过，老师还可以利用同类题材写得好的文章去指导略微逊色的文章。例如：同样写校园景色的文章，有的写得条理清楚、生动细致；有的泛泛而谈、眉目不清。那么，老师可以自己带领同学们对比发现，也可以用兵教兵的形式让写作跟不上的同学去再学习。如此操练，卢老师说的“虚情假意、无病呻吟，空发议论、泛泛而谈，没有实际的内容。” 的文章是不是会有一些改观？
初中阶段，低年级的同学作文中这样的现象最为常见。如果老师们能够多次发现类似这种校园题材的文章，并且发现问题就公之于众，解决一些同学们常犯的写作禁忌，那么，同学们写作的能力会有提高，知人论世的能力也一定会提升。相反，如果有同学对大家都耳闻目睹的事。
教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。 同学们在校园生活的周遭中，已然获得了亲力亲为的生活素材，再积累了从老师那里学来的认识和经验，他就能灵活运用校园题材进行作文。如果能够再迁移这些认识和经验，即便是想象类的文章，也不会歪曲立意、辞不达意。真愿在老师们的导引下，我们的学生思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒，写出一篇篇让我们赏心悦目的好文章来。
（瞿 妍 南京市第九中学弘光分校）