在小学阶段，学生往往比较重视教师的判断和评价，教师的评价对学生创造力的呵护和培养会产生不可估量的作用。很多学生可能会因为教师的一个分数或教师的个人观点从而对美术创作失去了浓厚的兴趣，不再有表现的欲望和表达的冲动，他的美术创造力也从此就萎缩了。因此，对于学生的美术作品建立一个多元化的评价机制，来保护学生的创作激情是十分必要的，也是一个十分重要的教学环节。?
美术学科不像其他学科需要有一个“标准答案”，即使是同样一个命题，临摹同一幅画儿，学生也会画出千差万别的作品来。 面对学生绚丽多彩的创造性作品，教师不一定能完全看懂、理解，即使看懂了，教师也没有办法用一个分数来“判”出其高低，这如同我们无法对达•芬奇、毕加索、齐白石的作品评出依次一样。因此，美术教师要以海纳百川的胸怀，来包容所有学生的不同个性和不同创见，不以自己的好恶去干涉学生的兴趣、爱好和特长，鼓励学生挖掘自身的潜力，弘扬自己的个性，发挥自己的创造才能。对于学生的作品，评价的方面有很多，如：作品创作的积极性、灵活性、动手能力、合作性、独立性等，评价的方式也可多样，如：采用语言点评、一句话文字概括、一组数据罗列等等；教师评价、学生自评、学生间互评等。教师要评价的灵活巧妙，对于好的方面，要发现其中的闪光点，及时加以鼓励和表扬；对于需要改进的方面，在评价时以鼓励为主，并提出建议和努力方向，留给学生们改进的余地；取消“只有一个标准、一个答案、只求共性、忽视个性”的评价方法，努力培养学生的创新意识和创造性思维，鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视对学生个性的培养才是科学的评价手段。?
总之，在新课程改革的大力推进下，通过对传统的小学美术教育进行改革，我们强调在教学活动中充分调动学生的积极性，启发他们的情感，培养他们的创新思维，促进他们的个性发展，对美术作品建立多元化的评价体系，必定会给小学美术教育带来新的生机，注入新鲜的活力。