随着职业教育课程改革的进一步发展,对职业教育培养目标提出了更高的要求,现代职业教育目标更注重学生的社会适应能力和创新能力的培养,即全面职业行为能力的培养,为此应该引入新的教学指导思想和教学方法。在中职的数控加工技术教学中开展行动导向教学法正是为了顺应现代职业教育这一培养目标的,也有助于推进职业教育的教学改革和教育质量的提高。
一、 什么是行动导向教学法
行动导向教学法的定义：行动引导型教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学方法。这种教学方法是以活动为导向的，以能力为本位进行教学的一种新型的职业教育方式方法。通过行动的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、追求学生专业技能、方法能力、事务能力和社会能力的并举兼得。在教学实践中创造出诸如项目工作法、引导提示法、仿真教学法等等具体的新教学方法。
行动导向教学法它并不是一种具体的教学方法，而是以行动或工作任务为导向的以能力为本位的一种职业教育教学指导思想与策略，它由一系列的以学生为主体的教学方法和教学方式所构成。
二、 行动导向教学法在数控技术教学中的应用
（一） 数控加工教学项目教学目标的确定
数控加工技术包含程序编制教学和数控机床操作教学两大类。目前，我国大多数中等职业学校中，数控加工技术的程序编制任务是由理论老师在教室里完成教学，而程序编制任务是在数控实训车间由实训指导老师完成。往往这两中教学互不相干，没有联系，更谈不上理论对实践的指导作用。假如在教学中引入行动导向教学法，把师生放置在一个具有实际意义的项目情境中，学生得到的不再是空洞的理论知识，也不再是枯燥的实习环节。行动导向教学法能很好的把理论与实践结合在一起，把课堂与实训很好的连成一个整体。打破传统的教学模式，让学生更好的掌握数控加工技术课程的知识点。
在数控加工技术教学中，采用行为引导型教学法，其基本思路为：引入一个新项目，这个项目中含有相关的理论知识，用于将学过的知识贯穿在一起，注重的不仅是项目实施的结果，而且注重项目过程的本身。在经历一个完整的工作过程中，调动学生的主观能动性和自主学习能力。在整个教学过程中以培养学生的关键能力为目标，以项目为载体，创设生产情境，在教师适时引导和推动下，循序渐进地实施项目，完成知识、技能和相关经验的学习。
（二） 项目课程的选择
由于数控加工技术是先进制造技术，因此在选择课题上一定要遵循：一、课题要具有实际应用价值，能理论联系实际；二、项目要紧扣实际，以学生的兴趣为导向；三、项目知识点和内容符合学生能力范围。结合以上选题原则，本次选择的项目课题为：国际象棋模型的制作。
1.确定项目任务
课前准备工作是教学法中的一个重要环节，可以让学生充分发挥他们的能力，教师也必须和学生们一起讨论，解决问题，引导学生利用所学知识进行正确的编程。这样学生就成了教学中的主角，而教师转换为引导者、教学的服务者。首先确定任务：要制作国际象棋模型。明确任务后，学生们就开始分组查资料、收集并处理信息。如：所见到的国际象棋是什么样的？制作国际象棋的材料如何选择？所用的刀具又是怎样的？加工这个国际象棋所用工时的计算等等。学生们讨论声此起彼伏，学习兴趣高涨。
2.制定计划
学生根据实际问题，编制的程序五花八门，但哪个是正确的呢?我并不急于告诉他们，而是让他们自己介绍编程思路，有的学生编制的程序，看着很对，但还存在很多漏洞；而有的学生虽然程序编得不对，但是很大胆，敢提出自己的想法，我就鼓励他们，让他们讲完;还有的学生介绍程序时，语言简练、幽默，博得同学们的阵阵掌声。学生们都想急于知道自己编的程序是否正确，想让我给出一个正确的评价。我就在这样轻松愉快的气氛下，把编程的指导思想介绍了一下然后学生们对照自己的程序，找出漏洞，发现问题，并且互相讨论，互相指导，互相帮助来修改自己的程序。这样在教学中，学生手脑并用，互相学习，不仅学到了知识，加深了印象，而且也提高了他们的语言表达能力，同时社交能力也得到了锻炼。
3.数控机床上的操作
按照学生们自己编制的程序，他们在机床的电脑上演示，演示通过后，就可以进行切削加工了。这时问题又出现了，怎么刀具不按照编的程序点走呢?等一系列问题，我就适时地插人话题，告诉学生们对刀的重要性，刀具对得不准，会影响加工精度。这时他们才恍然大悟，才把对刀的知识和编制程序的内容联系起来。然后，他们就先对刀，有的学生一下子就对好了，有的学生却不知道该怎么对，但他们都非常地耐心，反反复复，对了又对，在对刀中互相帮助，互相讨论，直到对好了，才开始加工。加工完成后，他们个个满面笑容，非常高兴。因为是自己编的程序加工出来的，所以非常满足，充满自信。
4.检查评估
加工完毕后，学生们开始自我评估，在评估中，有的学生思路清晰，刀具怎么走，从哪进，从哪出，确定哪几个编程点，怎么对刀，讲得一清二楚;而有的学生，会做但讲不清楚;还有的学生，程序编得很对，但对刀一直弄不清楚，我就和他一起对刀，告诉他正确的方法。通过评估，我首先肯定了学生们的成绩，然后讲了正确的走刀路线，以及合适的编程点，并且介绍了为什么要这么选择。最后给了他们一个参考答案，并指出了他们在加工和编程时易出问题的地方。
综上所述，行为导向教学法极大地调动了学生的学习积极性和主动性，增强了学生的合作意识，训练他们今后在实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目，这样使学生更容易完成这种角色的转变。
三、 行动导向教学法在数控加工技术教学中的探索
任何一种教学方法的运用，是由其所教学的内容决定的，也受着该教学内容所能达到的理想教学效果制约。传统的教学方法也有着难以代替的优势。因此，继承发扬传统教学方法的合理内核，更新教学理念，合理运用先进的教学方法，是我们数控加工技术教学中需要面对的新课题。
总之，实施行为引导型教学法，推动了教学革新，改变了传统的教学模式，为学生提供了更加有效学习的良好环境。经过众多职业教育学家、学校的管理者和广大的专业教师积极的研究，广泛的实践探索，不但可以运用现代化教学手段对知识进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示现代职业教育“以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。职业教育随着社会的发展而变化，培养出来的人才更能适应社会的需要。