篇一：如何科学合理的使用导学案
txt">香口中心小学 王 志 焕“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，他把“教”与“学”有机结合在一起。是培养学生能用自己的眼睛去观察，能用自己的头脑去思考，能用自己的语言去表达。怎样在教学中有效的落实自主学习、合作学习、探究学习，我结合本人的教学实践谈谈如何科学合理的使用导学案。
一、自主学习：学生自学教材，完成导学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对所学的内容进行自主学习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：
第一、要指导学生自学的方法。如：情境图中提供了哪些数学信息？灵活运用，解决实际问题的题目要重点理解题意，分析题目中的数量关系等等。
第二、教师应要求学生把自学中感到困惑的地方做上记号，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主的能力。另一方面，又能使学生养成良好的自学学习习惯和正确的自学方法，而良好的自学习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。
总之，课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。
二、合作交流：在学生自学的基础上，教师组织学生讨论导学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生进行合作学习，展开讨论交流，达成共识。而学生在合作讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效果。
三、精讲释疑：精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到难题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：
在课堂上要做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。
另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。
四、自我检测：检测的设计紧扣本节课的教学内容和能力目标及学生的认知水平进行。在检测问题设计时，应注意多设疑，在无疑—有疑—无疑的过程中，使学生有未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学生能力。对不同年级的学生检测的侧重点应有所不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把侧重点放在能力的培养上。检测题要求学生当堂完成，让学生通过检测即能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对检测中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据检测情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法、做到有的放矢。
五、知识拓展：对于课程中的知识点和主要问题相关的课外问题，教师可帮助学生解决，达到举一反三，拓宽知识，提高能力的目的。
导学案是实施高效课堂的抓手，也是改变教师教学方式和学生学习方式的一个有效途径。也能真正让我们的学生从“要我学”变为“我要学”，最终实现“”“我会学”。寻求师生互动中的和谐共振，达到数学教学的最优化。总之，科学合理使用导学案，必能实现高效课堂。
篇二：高效课堂中如何正确使用导学案
txt">高效课堂是应于传统课堂教学的“低效”“无效”甚至“负效”而言的。它属于“有效教学”的范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。高效课堂是最接近于理想课堂的教学形式，它以模式为驱动，以导学案为统领，以小组组织为抓手，以自
主、合作、探究为本质，以“三为主”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。
高效课堂以导学案为统领，导学案区别与教案，它以“生”为本，以方便“学”为出发点，因此教师应根据学生的实际情况制
定出详细可行的导学案。一篇好的导学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，但也是体现着将要“到达”的
目的地。一篇好的导学案如果不能发挥它的最大值，那么就如一颗璀璨的宝石不能发出耀眼的光芒。如何正确使用导学案呢？通过在
高效课堂中的实践性应该注意这样几个环节。
一、完成导学案的“四步曲”
有的同学拿到导学案后不问青红皂白看也不看就直接翻开教科书找书本中的定理、定义、例题等，只要是书上有的就抄写在导
学案上。这样做法只是为了应付，为了完成而完成导学案，根本就不能起到导学的作用。学生拿到导学案后，第一步，先仔细阅读教
学目标，这是本张导学案纲领性内容，是它的源泉同时也是核心部分。只有带着目的去预习才有可能更好的掌握它。第二步，接着我
们不是做导学案而是浏览一遍导学案做到心中有一个大致的印像。第三步，然后去预习教材。第四步，最后才是填写导学案。
二、用活学生手中的“三宝”
高效课堂中的实践要求每个学生都有“三件宝贝”，即“活页夹”、“双色笔”、“纠错本”、“活页夹”是专门来搜集留存
导学案的。当然也可以用其它类似的东西代替，目的是让学生把所发放的导学案保存起来防止丢失以备后用。
“双色笔”一般是红和蓝或红和黑搭配。双色笔在高效课堂上起到极大的作用，一般要求学生在接到导学案后，在预习完成导
学案的过程中一旦遇到“拦路虎”，这时候双色笔就派上了用场。把不会的问题“标注”出来，这就是让每位学生明确课堂基本的学
习目标，并让学生知道把不会的问题学会其实就完成了学习任务。
“纠错本”是学生通过自学、对学、群学及课堂展示后，使用双色笔把错误的或不理解的题目整理抄写在纠错本上，并在旁边
有双色笔注明错误的原因、改正、警句等加深巩固和理解。一个学期下来不同学生的“个人化复习资料”就汇集起来了。这样在复习
时就方便多了，针对性和目的性就更强了。
三、反思——导学案的升华
提起教学反思大多数学者认为反思是老师的事与学生无关。这是大错特错的，它不仅仅是教师的事，更是学生的事。教学反思
从字面解释包括教与学两个方面，教师的反思固为重要，它是教师对自己教学活动的回顾思考，是对教学过程的重新认识，是对教学
进行再评价和经验总结的过程。因此它是教学的一个重要环节。当代著名教育学家朱永新说：“作为老师，每天一反思，十年必成大
器”上海教科院顾泠沅教授说：“反思是教选择以机会‘最大化’的成长方式，它能使青年教师在能力的边缘工作。”在高效课堂教
学模式下，我把这两句话修改一下：“作为学生，每天一反思，十年后必成大器”和“反思是学生选择以机会‘最大化’的成长方式
，它能使优秀生更优秀，使‘学困生’在能力的边缘看见成功。”学生的导学案的反思要着重分析导学案在完成与使用的过程中存在
的优缺点。例如：一题多解、一题多变、给组内同学讲解时把不同的类型的题目讲解的更透彻或需要注意的地方。从导学案中发现问
题以及好的建议，对错误问题的原因分析，并提出对自己的希望和要求，以便下一张导学案完成的更好。
四、成为导学案的好朋友
导学案在完成之后并不是把它用“活页夹”一夹完事，放在书桌的
，看一看，想一想，加深对知识的回顾。当你再一次光临它时也许有的题目会给你一种豁然开朗和恍然大悟的感觉。这道题原来还可
以这样解答，原来苦思不得理解的知识一下子全明白了。这就是你与导学案成为朋友的亮点及精彩之处。
篇三：如何运用导学案
">山西屯留一中王丽玲关键词：导学案复习课
复习课导学案就是以新课程标准为指导，以现行新课标教材和高考考试说明为依据，素质教育为目标，以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点。教师遵循学生的学习规律，按照学生学习的全过程设计，将学习的重心前移，将知识问题化、能力过程化，用于指导学生在复习过程中，自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
导学案的重要性在于：
一、贵在导。编制复习课导学案的可贵之处就在于它能够充发挥教师的指导作用，即充分发挥教师对学生的指导、引导、疏导、启发诱导作用。（一）目标导航。学生通过使用导学案明了考纲要求，建立目标意识，知道知识的能级要求。这样学习知识就会有所侧重；更重要的在于能抓住重点、难点和关键，明确抓主干知识。（二）是学法指导。上复习课导学案应明确目标要求，点击重点、探究疑点，化解难点，给学生方法点拨；将知识要点问题化、能力训练过程化、坑后方是经常化；对学生的课前预习、课堂训练提高以及课后反馈进行全方位的学法指导。如课堂预习成果展示。主要是指导学生将课前预习的基础知识，特别是主干知识向师生展示自己掌握的情况，一边检验自己的学习效果。（三）情感态度价值观的引导。导学案上复习课应根据教学目标和教学内容，特别是主干知识，创设特定的教学情境。引导学生自主探究，进行情感、态度、价值观的引导。
二、重在学。编制复习课导学案的重心就在于它能充分发挥学生的主体作用。学生是学习的主体、学习的主人，而教师的责任不在于教，而在与教学生怎样学。因此，编制复习课的导学案是将学习的重心前移，通过明确预习目标和内容，使学生养成自觉预习、善于预习的习惯，为课堂学习奠定基
础；课堂预习成果展示，使课堂真正成为学生巩固旧知、探索新知、展示自己的舞台；课堂合作探究、释疑解惑，使学生从被动获知的状态变为积极主动求知的过程；课堂训练提高，让学生进一步明确学什么、怎么学，明确学习以后达到什么要求、学到什么程度，学生在主动地思考，自觉地运用知识，努力寻求解决问题的方法，从而充分调动学生学习的积极性；课后反思，让学生在反思质疑中明确已掌握和未掌握的，还有那些疑惑，使自己的学习过程更加完善。
三、易落实。所有的教学效果最终都要体现在落实上。从学生层面讲，教师通过精心编制的复习型导学案使学生在手练、口练、思维训练中得到有效检测，从而能够充分做到知己。从教师层面讲，教师精心编制的复习型导学案，一定会充分利用起来，必将努力做到：有发必收、有收必改、有改必评，有评必有侧重。这样，教师对学生掌握知识的情况就能做到心中有数，从而提高复习效果。
那么，怎样才能让复习课导学案散发魅力？这就要求教师精心编制出高质量的复习型导学案。
1、积极开展集体备课，集中集体智慧，是编制出高质量导学案的基础。编制导学案的过程，其实就是教师精心备课的过程；是教师深入研究教材、考试大纲、高考试题、各种复习资料及班级学生实际的过程；是集中教师智慧攻坚克难的过程。因此，备课组一定要制定好复习计划，分配好时间，统一进度，分工轮流编制。备课组全体教师一定要积极参加集体备课，确定备课内容，先讨论编制思路，然后制定2至3名教师分别编制同一课复习案，最后再大组讨论，精心筛选，选择最佳，完成定案。全体备课组教师在编制的过程中不断找出新问题，总结出新措施，编制出高质量的导学案。
2、加强对编制复习课导学案的体例及各个环节的研究，是编制出高质量导学案的关键。如一轮复习考点精析部分，一定要抓住重点，又要在“细”
上下功夫，做到点点明、点点清。二轮复习考点精析部分一定要抓住主干知识，又要在归纳、综合、整合、提高上做文章；品味经典部分，一定要选取高考典型题例，最好是近三年的高考题，及本年度各大市的经典模拟题；释疑解惑部分的探究，一定要抓住疑点、突破难点、关注易点，要有思维的碰撞；训练提高部分，教师要精心创设情境，让学生去思考、去挖掘、去辩论、去评判、去归纳；知识构建部分，教师让学生自己绘制复习内容的知识网络图，然后让学生点评并作补充，最后由教师再做进一步总结；反思反馈部分，要让学生把预习后和课后对知识的掌握情况及心得写下来，让教师对学生学习的情况有全面了解；等等。当然，复习型导学案的体例又不是一成不变的。教师要根据具体的教学内容、学生掌握知识的具体实际，有所取舍，选择最适合的体例，编制出高质量的导学案。
3、加强理论学习，提高自身的理论素养，是编制出高质量的导学案的内在要求。形势不断变化发展，时代日新月异，新高考方案的实施等对思想政治课教师提出了更高的要求。与时俱进的思想观念，敏锐的观察力和善于捕捉富有时代气息的信息能力成为思想政治课教师必备的素质。让复习型导学案散发魅力，教师必须通过学习先进的教育教学理念来启迪思维和智慧，提高洞察力和分析能力，升华思想和理念，把理论的学习和编制复习型导学案的实践结合起来，把研究作为自己的自觉行为，站得高、看得远，才能编制出高质量的复习课导学案。
4、关注学生反馈，经常反思，是编制出高质量复习课导学案的重要保障。在使用导学案的过程中，教师要经常听取学生的意见和建议，多请教经验丰富的教师，并根据学生阶段性的学习效果，不断查找问题，找出问题症结所在，归纳总结经验。从而不断编制出高质量的复习课导学案，优化复习过程，提高复习效率。