“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民总书记曾多次强调。而基础教育是培养创新人才的摇篮。因此，我们在小学数学教学中，要给学生创造一种和谐、融恰、宽松的教育环境。不断激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展，努力培养学生的创新意识。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识呢?以下谈谈我的几点看法：
一、情景创设。培养创新意识
创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。
例如：教学“认识钟表”时，我通过猜谜语创设情景，激发学生的学习兴趣：“同学们喜欢猜谜语吗?”(喜欢)请听：“谜面：没脚能行走，说话不出口，它说是几点，人人都遵守?”(学生七嘴八舌，兴趣盎然)我把握时机地出示主题图，让同学们观察图画，并说说图上有些什么。由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。
二、实践操作。调动创新意识
“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。”为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法；很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要特别注重实践操作，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。这对发展儿童科学的志趣，培养儿童获取知识的能力，都是十分有利的，是符合马克思主义实践～认识一再实践的认识路线的。儿童出于好奇心，对新异事物具有进行探究的强烈心向，又能按自己的意愿动手进行实验、操作，所以学生学习的积极性和主动性就被充分地调动起来了。
例如：在教学“比长短”时，我先让学生观察桌上事先摆放好的两根小棒，提问“你知道哪根小棒长，哪根小棒短?”引出需要比一比；接着就让同桌两个同学自主活动，摆一摆，比一比，探究比较长短的方法。然后通过交流，得出比较长短的方法：可横放着，也可竖放着，但都要一端对齐，看另一端谁长谁短。
这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。又如，在教学““认识物体”后，让学生用橡皮泥做长方体、正方体、圆柱体、球，通过合作、交流、讨论，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，有的学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、坦克、长颈鹿、机器人、城堡等物体的形状。这样的实践活动，较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，从而培养了学生创造能力。
三、合作交流，激发创新思维
在课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样学习好的学生可以得到更好的发展，中等学生可以得到锻炼，学习较困难的学生可以得到帮助和指导，群体之间可以发挥互补作用。特别是低年级学生，教学中如果养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。
例如：教学“加减应用题”时，师生合作，我请10位同学出来，其中6位男生，4位女生，让学生思考：能编出几道应用题?通过小组讨论，学生编出了：①有10个同学做游戏，其中6个是男同学，女同学有几个?②有10个同学做游戏，其中4个是女同学，男同学有几个?③有6个男同学，4个女同学，一共有多少个同学?与此同时，让学生同桌合作：用自己喜欢的学具摆出一些图画，让对方编应用题，看谁摆的图画能难倒对方。学生兴趣很高，都积极参与，摆出不同的图画和编出不同的加、减法应用题。
总之，在数学课堂教学中，我们要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，．通过多种教学手段调动学生参与学习的积极性，从而培养学生的创新意识与能力。