目前，初中英语的入门教学存在很大难度。这是因为对刚上初中的同学来讲，突然增设了许多课程，而且需要强化记忆的内容有很多，如语文，地理，历史，英语等，尤其是英语这一门课程，因为它是一门新的语言，而且存在很大的局限性，几乎所有的内容都需要在课堂上来完成，这就进一步增加了教学的难度。其中，学生的问题主要体现在：难读，难记，难应用。针对这些问题，作为教师，我们就应该注重课堂教学的有效性。那么，怎样的教学才是有效的教学呢？我认为，"有效"就是要让学生真实地去体验与感悟。这样的教学才有效果、有效率、有质量。
如何进行有效的教学呢？我认为：将学生带到一定的语言情景、置身于一定的语用状态中，亲身"体验"，自己"感悟"，这是一条有效的途径。
一、"体验"与"感悟"教学的实际运用
我在教学interesting这个单词的时候，先给学生5分钟时间，让他们做自己喜欢做的事情。学生一听这样的宣布，心里都乐开了花：有的唱起了歌，有的拿出了象棋，有的画起了画，甚至还有的跑到教室的墙角，抱起了篮球拍了几下……于是，我引导他们先用I like doing something这样的句型来描述他们刚才所参与的活动，然后顺势一引：Singing is very interesting. Piaying chess is very interesting .学生很自然的就说出了Dangcing is very interesting. Piaying basketball is very interesting.等等句型。这样，无需教师点拨，学生就能正确运用"interesting"这个单词了，因为他们是真正"体验"到了。从他们描述时脸上所洋溢的快乐，从而"感悟"生活中有趣的事情，发现他们确实真的学懂了。
二、"体验"与"感悟"教学的优点
1、尊重了学生的情感。如在教授"each other"时，我给学生提供自由的空间，让每一个学生都动起来，彼此在相互打招呼、拍手、碰撞的活动中感受"each other"再进行教学，轻松自然，学生也学得扎实，玩得开心。营造了宽松、愉悦、民主、平等的教学氛围，这样才能激发学生学习的动机
2、调动了情感体验。在教学中带着学生走入一定的生活情景中，唤起学生与其有联系的生活体验，产生共鸣。在这种情感共振活动中，拨动学生的心弦，学生就积极地投入了对语言的学习、品味、感悟之中。
3、符合学生认知规律。许多英语词句，特别一些抽象的词句，学生只要意会，不必苛求一定要用中文来翻译。语言的描绘给人以丰富的想象，教师不能将学生的思维框死在一个形象上。
4、培育了创新意识。现在学习活动不仅着眼于如何取得良好的学习结果，而是注重学习者能够于学习过程中得到有效的体验，积累有益的经验，实现经验的再创造。我让学生在"有趣的"体验中感悟Singing is very interesting"，然后提问Which is interesting？迁移到他们自己的生活体验中Playing basketball is very interesting. Drawing is very interesting.课后鼓励学生创造性地运用interesting.
三、引导学生体验与感悟的途径
1、提供真实情景，让学生亲自体验,自己感悟。将学生带到一定的生活情景中，使学生宛如置身于某一种真实的语言环境中，能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望。如游戏导入情景，为了让学生感受"carefully"，我在每组设置了一些难度较高的"走迷宫"游戏，一不小心就会走错。孩子们小心翼翼地走着，我乘机在旁边小声地喊："walk carefully，walk carefully"。没有集体教学，但是在和他们交流的过程中，我能感觉他们是听懂了，而且也能学着我向其他组喊："walk carefully，walk carefully"。在一定的情景中，通过学生亲身体验，理解其含义。感觉了，理解了，再运用。印象深刻，又体现了学生的自主学习。我认为，这是一条有效的途径。另外，我通常还会采用表演、画图、提供实物等多种方式，力争给我的学生一个最真实的环境。
2、通过故事教学，让学生在人物处境中体验与感悟。如教学"tired/thirsty/hungry/cold/这些单词，怎样才能让学生真正的体验感悟呢？我出示"卖火柴的小女孩"画面，"She can"t go home .Because she haven"t sold her matches in her hands. Now, How does she feel?" "Maybe she is tired/thirsty/hungry/cold/"学生们体验着小女孩的不幸遭遇，带着同情的语气猜测起来，不知不觉掌握了这些新单词。"She is very pitiful""I think her father is very fierce.""和小女孩比，我们是幸福的，是幸运的"，学生们继续讨论着。我认为这就是一种体验的升华，是感悟。在学生讨论过后，我再总结性地将"可怜、凶饿、幸福、幸运"教授给学生，他们学得特别认真。
因此，我觉得"体验"与"感悟"教学，是把课程由专制走向民主，由封闭走向开放，由科学内容走向学生体验的时候，课程也就不再只是"文本课程"，而更多的是"体验课程"。