在我多年的教学生涯中,也曾担任了一些较差班的班主任工作。其辛酸、感慨自然颇多。作为一个班的教育者和组织者,责任重大,其工作的一个重要方面是运用各种方式教育学生,影响学生行为。运用怎样的教育方式,才能收到良好的效果呢?
一、 “严”与“爱”有机结合
严是爱的具体表现,爱是严的最终目的。在班主任工作中一味严,学生会反感,甚至产生对立情绪;一味溺爱,学生不但不会被感化,反而使整个班级状况一团糟。只有把严与爱有机结合起来,对学生既有较强的约束力,又让他们感受到教师的关爱,才能促使学生全面发展,管理好班级,班主任扮演着使学生既感到亲切、温暖、关怀又严格要求的角色。学生常把老师看成家长,对老师甚至比对父母还尊敬。优秀班主任都应像父母那样疼爱学生,关心他们的生活、营养、发育和卫生健康。但这决不是姑息纵容和溺爱,而应是理智的爱,是对学生负责的爱。
二、 全面关心学生,做学生的朋友教师对学生的关心,不应该只在学习方面,还应该在心理与生活方面
当学生在心理与生活方面有困惑或困难时,老师首先可以根据平时对学生的了解,发现学生的不正常现象,接着便可请学生单独谈心,了解情况,及时疏通,帮助,调整好学生的心态,解决他们的困难。这样,教师也会得到学生更多的理解与热爱。全面关心学生首先要处理好师生关系。班主任老师在课堂上当然应该严格要求,树立威信,带领学生向知识的高峰攀登,但在课下一定要多与学生交流、沟通,交朋友。这样,学生会对您无话不说,教师也才能了解更多的情况。同时,教师以朋友身份提一些适当的忠告,帮助学生在行为习惯、学习方面取得进步。这样,学生不但会对老师产生亲近感,也会更加尊重教师。
三、 严格要求、严格管理中的“弹性原则”
俗话说:严师出高徒。对学生当然应该严,但也应该根据实际情况,运用“弹性原则”。因为根据学生的心理和年龄发展特点,他们要犯这样或那样的错误。此时,如果教师一味“严”,不留丝毫余地,学生往往会难以接受,容易形成师生对立,或学生心服口不服,导至学生产生强烈的逆反心理,他们的心远离教师,甚至反感教师,与教师唱对台戏。相反,如果教师在严格要求、严格管理中根据学生实际情况,运用“弹性原则”,有时主动给学生找一个台阶,甚至“相信一次他的谎言又何妨”多给学生一些机会,再在适当的时候对学生进行严格教育,使其深刻认识、反省,触及心灵深处,反而会收到更好的效果。这种“弹性原则”,反映在日常工作中就是表扬为主,批评为辅。教师在教育活动中要以正面表扬为主,充分相信每一位学生,帮助学生树立自尊与自信。批评,要批到“点子”上。批评过程中也一定要维护学生的自尊心。不留情的严厉批评,要注意时机、场合,批评的次数少一些,批评的力度可以大一些,反而可以使学生对批评的印象更深,对其教育也更深。
四、 攻心为上,请家长为下
对学生进行教育时,主要应针对学生的实际表现和心理状况,多进行思想上的交流,让教师与学生之间产生心与心的碰撞,而不是轻易请家长。每个学生在他思想深处都有一个感情切入点,教育学生时,只要把握好时机,找准他们的感情切入点,就比较容易打动学生,使他们深受触动。这是教师再巧妙引导。联系到当时对学生的教育上来,一切问题都容易解决,可以使学生受到充分而深入的教育。请家长只是关键时候作为解决问题的一种手段,不能当成“灵丹妙药”,相反,经常使用,反而显得教师无能。
五、 开展多种活动,增强班集体的凝聚力
学生在学校虽然必须以学习为主,但也不应该是“读书、读书、再读书”,除了读书,会让学生对学校、班集体产生反感。班主任可以通过有益的课外活动,让学生既受到教育,学到知识,又感受到集体的欢乐,从而增强学校、班集体的凝聚力。教师可以利用班会课的时间,结合实际情况,举行一些活动,如“五一”假期见闻谈,庆“十一”诗朗诵,三分钟演讲,班级辩论赛,校园篮球赛等。这些活动,不但可以丰富学生的校园生活,使学生受到集体主义等思想品德方面的教育,而且让学生产生对班集体的热爱和依恋,增强班集体的凝聚力。
总之,作好班主任工作,一定要根据学生的特点,在关心、关怀的基础上,倾听学生的心声,真诚地欣赏学生的长处,赞美学生的优秀品质,就一定能够带领学生,完善人格,走向人生的新境界。心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱,是一种力量,一种品质,是教育成功的秘诀,是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励,是做好班主任工作的关键。