爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师,”兴趣是调动学生学习积极性的一种能源。中学生朝气蓬勃,爱说爱动;注意力容易分散;自我约束和自我控制能力不强。针对这一年龄特点,笔者认为,英语课堂迫切需要趣味教学。“如何激发并保持学生的学习兴趣,使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。
一、 启迪学生的学习兴趣
许多学生都认为学英语无用,我又不出国,只要学好母语就够了。其实在现代社会,英语无处不在,在改革开放的今天,许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流,没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此学英语势在必行,作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。培养学生学习英语的兴趣,也可以从分析国际国内形式着手,也可以从个人前途切题,让他们认识到英语不仅是几个单词、时态、语法,而是一种文化,是一种交流工具。从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志,使他们在学习过程中能够排除万难,奋勇拼搏。
二、 掌握学生心理进行兴趣引导
把情感带入课堂,用爱心滋养学生心田。施爱心于学生,师生关系必然亲近,从而激发学生爱师的感情。大量事实表明:如果学生对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,因而肯下功夫学好这门课。甚至“爱屋及乌”,对与之相关的东西也格外关注。因此,教师要主动建立情感沟通的正常渠道,比如,和学生共同协商沟通和交流的方式、时间、场合等,和学生打成一片。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生,与学生建立良好的师生关系。唯有这样师生关系才能和谐,感情才能融洽,学生才会进得来,留得住,才能其乐融融地搞好学习,增强他们学习的信心和兴趣。
三、 营造轻松愉悦的课堂气氛,满足学生的“成功欲”
有则英语谚语说得好:“良好的开端,就是成功了一半(A good beginning is half done.)。”教师可根据教学内容设置悬念,提出引人深思的问题,吸引学生的注意力;也可从直观教具和演示开始。把握中学生生理、心理特点,在教学中要善于运用教室的人、物、直观教具(如图片、挂图、简笔画和实物等)设置情景。语言总是和情景联系在一起的。有了情景,学生印象才深刻,声、形、意才能有机结合,学生学得才有趣,掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问,善于设疑。要想方设法实现师生互动,让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣,学生才会感兴趣。
五、 课内外结合,学玩结合,学用结合
传统的教学方法就是背、读、写,把学生置于客体位置上。为了体现学生的主体作用,要求学生根据老师设计的背景自由发挥,运用刚学过的或者是已学过的知识在课堂上表演。这时候,讲台就变成了舞台,课本成了剧本,学生成了演员。他们充当不同的角色,充分的显露自己的技巧和语言表达能力,课堂气氛轻松愉快,学生在学中有乐的情景中学会知识。把他们牢牢地吸引在教学磁场里,更重要的是满足了学生的表现欲望,全方位的调动了学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,。真正做到了寓教于乐,寓学于趣,教学相长。
另一方面,我们还应大力开展课外教学活动。比如,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,默写比赛,作文比赛,听力比赛等等。这种活动,不是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造学英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使英语教学课内外结合,提高学生素质。
总之,英语教师不能照本宣科地教英语,要深入学生生活,了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题,充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实,面向全体学生,把英语真正作为工具去教,想方设法让学生把英语真正当成工具去用,在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要,让师爱化春雨滋润学生的心田,使学生心情舒畅的去学习、思考。这样英语教学才能够生动活泼,富于情趣,才能更有效的把素质教育推向新的高潮。