著名的教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。 一、用宽容叩开学生心灵的大门
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”当学生犯了错误时，教师如果能采取“以退为进”的方法，以宽容之心对待他们，用教师的人格魅力去感化、引导他们，让他们认识自身行为的缺陷，激起他们萌发改正错误的愿望，就会收到“与人玫瑰，留有余香”的良好效果。
一天中午，我走进办公室，发现办公桌上放着一张字条和一本《安徒生童话》。字条上写着：老师，对不起，这本书是我拿的，今天归还您。您能原谅我吗？――许福平。看着办公桌上的书和字条，我不禁想起了昨天发生的事――
那是一节阅读课，班长到图书室借来了19本课外书，结果发书时只发了18本书，一本《安徒生童话》哪去了呢？莫非是班长路上丢了，还是哪位学生偷偷拿走了一本？我思索着。教学十多年来，我还是第一次遇到这种情况。怎么办呢？看着同学们一双双渴望阅读的眼神，我没当堂调查此事，只告诉班长还书时向图书室老师说一下，让老师再帮助查一查。同学们一节课都沉浸在阅读的享乐之中。下课后，我说：“我知道爱读书是我们同学的天性，哪位同学想看书可以到老师那儿借，至于那本《安徒生童话》，假设是我们同学拿的，请你抽时间送到老师桌子上，好吗？”结果第二天中午，就出现了开头的那一幕。
俗话说：“退一步天高地阔，让三分心平气和”。给学生一点宽容，有助于树立学生的自尊心；有助于融洽师生关系；有助于培养学生的自律力。我们何不拿起宽容这把钥匙，轻轻地叩开学生的心灵之门，让学生和我们同舟共济，共享欢乐？让他们的成长之路多一份关怀，少一份惊吓？
二、用尊重架起学生心灵的桥梁
那是在一堂习作课上，我让学生以“换个角度”为话题写一篇作文，并提出习作要求：“书写认真，表达自己的真情实感，40分钟300字……”。同学们很快沉浸在习作的选材、立意、构思之中。一会儿，只听见教室里一片刷刷的写字声。20分钟以后，第一个同学交卷了。我一看，他的作文书写非常潦草，我一气之下未加思索，把这篇文章给撕掉了，并且没好气地说：“我不是强调要认真书写吗？写得这么潦草，谁看得清？重写！”。那位同学腾地一下站了起来，怒气冲冲地说道：“老师，你尊重我了吗？你凭什么连看不看就把我辛辛苦苦写的作文给撕了？……”一连串的反问刹时让我愣在那里。教学十几年来，我还是第一次在课堂上被学生质问，我一时不知所措。此时，教室里鸦雀无声，十几双眼睛直直地盯向我，我有些恼羞成怒，真想大声呵斥他，但转而一想，他肯定也有表现自己的欲望，不然他为什么第一个交卷？是我这粗暴的言行把他这点积极性给打得烟消云散，以致让他如此恼怒。想到这里，我心绪平静下来，缓缓地说：“是啊，老师是不应该这么莽撞，撕掉你的作文，可是你是否应该站在老师的角度想一想，老师面对这么多份作文，如果人人都写得和你一样潦草，要浪费多少批阅时间啊！再说，作为一个名副其实的小学生，首先要写出漂漂亮亮的中国字……今天，是老师错了，不应该这么莽撞，也许你作文之中有许多闪光之处呢！老师真心希望你能认真地把这些闪光点表达出来，行吗？”一番强辞“说理”，这位同学才勉强点了点头。但是，我能看出，他心里并不服气。
课外活动，我主动找到那位同学，诚恳地说：“炳铭，今天老师没有尊重你的劳动成果，让你很生气，是吧？”那位同学不好意思地低下了头。“其实老师都是为你好，但是由于教育方法不当以致伤害了你，你能原谅我吗？”我接着承认了自己的错误。“老师，今天是我错了，作文不应该潦草，更不应该顶撞您……”那位同学红着脸说。“今天的作文，你能第一个交卷，说明你是一个思维非常敏捷的学生，但是书写潦草、文面混乱一直是你的缺点，如果你能改掉缺点，积极上进，你一定是一个很优秀的学生，老师希望看到各方面都有进步的你……”我接着和他进行了40多分钟的谈话。我们从学习谈到了生活，从做人谈到了处事，直到那位同学心悦诚服地连连点头。
从那以后，我发现这位同学的书写态度发生了很大转变。我关注他的点滴进步，努力挖掘他身上的每一个闪光点，并及时给予鼓励；当他犯了错误的时候，我总是主动地和他谈心、交流。渐渐地他开始信任我，学习积极性大大提高。
这件事引起了我深刻的反思：在很多时候我们偏偏不忘传统的教育观念，学生应该尊重老师――这当然没错。但是，面对新的教育形势，在更多的时候我们是否也该问一问：我们尊重学生了吗？我们理解学生了吗？我们是否走进学生的心灵，和学生换位思考呢？尤其在新一轮的素质教育改革的今天，面对这些个性很强的“小皇帝”、“小公主”们，我们更应该以十分友好的态度与学生相处，充分尊重学生的个性并引导他们不断完善自己的个性，使之形成良好的人格。
当你走进学生的心灵，你会惊奇的发现，学生的内心世界是广阔而复杂的：取得成功时，高兴自豪；遇到挫折时，颓废郁闷；犯了错误时，胆怯懦弱。有的学生乐观开朗，有的学生悲观羞怯。在学生心灵世界中洞察学生的变化和发展，探究其灵魂和思想，可谓其乐融融！如果我们能够深入学生的心灵，在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，那么我们的教育事业将会呈现出一派花红柳绿、欣欣向荣的新景象。