激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。为了达到这一目的，在物理教学中采取了以下措施。?
一、教师要从创设情景入手，激发学生学习的兴趣?
教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？在讲“液化”时，教师先问一杯热水冒“白气”，冰棍也冒“白气”。冬天能看到口中吐出的“白气”，夏天却看不到。在讲“家庭安全用电”时，教师先提出：高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。?
二、教师要抓住契机，诱导学生学习的兴趣?
物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。?
如“惯性”一节，用鸡蛋来做观察物体惯性的实验。由于学生担心鸡蛋会滚下来，他们的注意力很自然的被吸引到讲台上来。随着有机玻璃片被打飞，鸡蛋安然落入水中，学生才松了一口气。这时再告诉学生鸡蛋是空的，里边放了钉子，使得重心降低，像一个不倒翁，不少学生开心地笑了。在欢笑声中扩大了他们的知识面。这样的学习不仅激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意，而且创造了一个和谐的气氛，给学生以科学美的享受，有利于学生的身心健康和积极情感的培养。又如，在讲功率时，班里组织一次比赛活动，从地面登上三楼，看谁的功率最大？为此，需要测哪些物理量？试说明理由和测量的方法。这样能使学生在亲自体验实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。?
三、教师要在教学过程中合理穿插运用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣?
根据初中学生自制力差，注意力集中在一个目标的时间不太长的特点，穿插使用讲授、实验、举例、设疑、多媒体、投影等不同的教学手段是很有用的。当学生注意力不够集中时，应采取易于引起学生兴趣的教学手段，使学生一直保持在最佳状态下学习。最好一节课中能设计一个或若干个能激发学生求知欲高潮的阶段，使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中。如初二“力”、“平面镜”的教学中以幻灯片、漂亮的图片、课件形式展示出来（有条件的还可亲自动手将相关素材制作成课件），往往可以激发学生兴趣，有利于学生主动参与，使学生不由自主地走进教学内容的情境，从而积极的主动思考，感受领悟。此外，做大量适合学生心理发展的小实验，激发学生的学习兴趣。就课本上的探究部分、想想做做，甚至部分课后的“动手动脑学物理”我们都尽量创造条件让学生动手去做实验。如：声音能在液体中传播吗？怎样测声速？物体为什么会发出声音？平面镜和凸透镜成像？指导学生完成一些小制作，如：小孔相机，土电话，杆秤，弹簧测力计，望远镜等，通过动手让学生真正掌握知识，大大提高了学生的兴趣。?
四、教师要创设自由、宽松、民主、和谐的教育教学氛围，优化师生、生生关系，激发学习兴趣 ?
陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习，，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者样培养初中生对物理学习的兴趣、情感。?
俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。??