心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”马斯洛的需求层次理论也把尊重和自我实现的需求放在高级层次。 学生的主要活动就是在校学习，他们的进步和优点，老师应该予以赏识和激励，有了赏识和激励，才会使他们的心里充满成功感，才会提高他们的自信心，才会激发他们的学习兴趣。所以，我认为赏识和激励是老师给予学生的甘泉，是老师给予学生的阳光，是老师给予学生的希望。
跳蚤本来可以跳过自身身高300多倍的高度，在没有盖子的杯子内，跳蚤可以轻而易举地跳出来。但心理学家做过试验，用一块玻璃盖住杯子，于是，跳蚤每次往上跳时，都会因撞到玻璃而跳不出去。后来心理学家拿掉玻璃，跳蚤却再也不愿意跳了。这个“跳蚤实验”能给我们深刻的启示，在很多情况下，人也和跳蚤一样，付出努力而没有达到预定目标时，便灰心丧气，认为自己永远都不会成功，并忽视自身力量的强大和外界条件的改变，最终放弃理想和目标。持续下去便形成思维定势，陷在失败的阴影中走不出来，失去本来可以成功的机会。
有位成功的老师，他的每个学生都能得到满分100分，做法其实很简单：学生做好题目交上来，如果全对打100分，如果有错误不打分，拿回去再做，不管交几次，直到全对得到100分为止。这样，学生既学到了知识，也形成了追求完美和成功的积极心态，并不断发掘自身的潜能。
在学校教育中，老师应该了解学生的成长规律,依据学生心理的成长过程，充分考虑学生的心理需求。对于学生而言，赏识和激励远比责备和打击起作用。老师多一些赏识和激励，可以使学生多一些自尊、自爱和自强，形成积极向上的健康心理。相反，学生如果长期得不到赏识和激励，则容易造成自卑、怯懦、焦虑、烦躁等负面心理。
在工作中，老师要善于发现学生的闪光点，以赏识和发展的眼光关注每一个学生，表扬学生的优点，不失时机地鼓励某方面有进步的学生。学生可以从老师的态度中敏锐地感到老师对他们的爱、尊重和信任，从而充满自信，激励自己。例如在作文批改中，并不一定整篇文章写得好才给高分，只要是在某一方面如谋篇布局或语言方面表现突出，甚至是有一段写得非常精彩，我们都应该在评语中着重指出并多给几分。学生得到赏识和激励，会激发他们的内在动力，促进他们不断地追求进步和卓越，写出更好的文章。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
老师从事的是太阳底下最光辉的事业，希望大家都能多一份人文关怀，多给学生一缕阳光，多给学生一份希望。（作者单位：安徽省岳西县教研室）
□责任编辑 廖肇银
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