饶冠俊、陈慧在《中国成人教育》2011年第21期中，撰文对我国社区教育的发展进行反思，并提出我国社区教育的发展要借鉴先进经验，探索适应自己发展需要的新进路。 作者首先探讨了社区教育的内涵与发展。自“斯堪的纳维亚模式”以来，社区教育得到飞速发展，呈现出多样化的模式：1.以美国为例，把社区教育定位为向社区提供教育服务的非正规教育，其教育内容宽泛，完全依据社区居民实际需要来组织课程，教学形式与方法灵活多样，同时，又创造性地拓展了社区学院的转学职能；2.以日本为例，把社区教育定位为社会教育，日本的社区教育是比较完整的全民学习体系。
接着，作者总结了我国社区教育的现状，并作出反思。1.从社区教育模式来看，包括社区大学、社区学院等高等教育模式，企业举办的社区技术培训的职业技术教育模式，社区文化活动等其他社会教育模式，以及民间资金投资创办的社区办学实体机构等；2.从教育内容和层次来看，从幼儿教育一直延伸到老年文化学习，内涵丰富；3.从存在的问题来看，我国社区教育存在实体和模式混乱，教学理念传统，社区教育“硬件”和“软件”发展很不平衡等。此外，作者提出，我国的社区教育应立足于我国实际，充分借鉴其它国家和地区的先进理念，结合当前社区教育工作中的优秀经验和成果，探索符合自身需要的社区运行机制，构建教育资源最优化、成本最低化、效益最大化的良好的社区教育发展模式是社区教育发展的必由之路。
最后，作者总结了当前社区教育的新进路：1.进一步拓展社区教育的功能；2.重视社区作为社区教育的载体作用，优化组合社区现有的学习资源；3.进一步研究现代远程教育的公共服务功能，实现与社区教育的完美结合。
特约编辑 匡 瑛 责任编辑 秦红梅