经过新一轮基础教育课程改革,生物教材有了自己的特色,与传统教材相比,它更多的注重学生“自主学习,主动探究”。新的课程标准,新的教材,需要新的教学理念,这对于师资力量薄弱、教学设备简陋的农村中学来说,是一项巨大的挑战。与城市中学相比,目前我们大多数的农村中学教学条件差,图书资料等信息资源有限,没有多媒体配备,实验室仪器设备简陋,这些都是生物学科教学中不利的课程资源因素。但是,由于生物学科教学对直观性和实验性的要求很高,所以在某种程度上生物课程资源的开发和利用将影响生物学科课堂教学效率的提高。在农村,如果能充分挖掘和利用丰富的自然资源和农村学生特有的生活经验,发挥教师的导学作用,进行探究性学习,必将能有效地促进农村生物教学效率的提高。
一、 农村生物教学与自然资源的利用
生物学是一门理科学科,实验教学是生物教学中重要的组成部分,新课标下许多探究性活动都是通过实验来完成。农村中学没有先进的实验设备,但由于农村中学地处乡村,丰富的生物自然资源触手可及,生物教材上大多实验所需材料在农村中广泛存在,取材十分方便且成本特别低。比如观察花的结构,探究种子发芽等,这些材料在农村家庭广泛存在,容易取得,可让学生就地取材,由此把生物教学的理论和实践从课堂引向外部世界,真正做到丰富学生的知识,扩展学生的视野。同时在采集过程中,给予自然教育要求学生不要大量采集,要注意人与自然的和谐发展,还可教会学生认识当地珍惜动植物以及如何保护当地珍稀动植物资源。
另外,自然界中的各种生物,如花草树木、虫鱼鸟兽等,都可以成为我们生物教学的实物标本。在进行“调查我们身边的生物”、“种子植物”、“水中生活的动物”等教学内容的教学时,我们可以组织学生走进大自然,进行观察实践,通过生动具体的形象,增强学生的感性认识。通过整个活动过程,不仅增加学生对生物的兴趣,提高学会僧的实践能力,而且学生与老师、学生与学生之间的配合和交流能大大改善师生之间的关系,树立教师在学生中的威信。
二、 农村生物教学与学生生活经验资源的利用
生物学是一门与人类生产、生活密切相关且应用广泛、实践性极强的学科。所以,对于农村学生来说,生物教材上很多知识在农村生活中是司空见惯的现象。作为导学者的我们,应充分意识到学生已有的知识和生活经验是无形的课程资源。如在介绍“蕨类植物”时,由于这一类植物有很多药用价值,而农村又有食用中草药的习惯,所以农村学生对这一类植物了解较多。在课堂上,教师可以让学生上台展示自己采集的植物标本,并介绍其要用价值。教师与学生角色的互换,更能增加学生的自信心,激发他们对生物的学习兴趣。再如,在讲解“顶端优势”时,可以棉花的种植为例子。因为在北方农村,种植棉花十分普遍。在帮助家人种植棉花时,农村学生都知道,每到一定时候,都要剪掉棉花的顶端。教师应充分联系农村的生活经验,向学生讲解顶端优势,告诉学生:在适当的时候,将棉花的顶端摘掉,棉花的果枝就会快速生长,达到高产的目的。这时,学生会恍然大悟,对顶端优势的知识获得更多的理解。像这种与教材结合非常紧密而又在农村生活中经常见到的内容很多,对于农村学生而言,只要老师充分利用学生的生活经验资源,联系实际生活,就能够促使学生发挥其积极性,提高教学效果。
三、 农村生物教学与生产资源的利用
农村地区的经济形式大多以农业为主,依靠种植业、养殖业来发展区域经济。因此,在农村有着相当多的农业生产资源供我们所选择,如蔬菜园地、反季节大棚温室、苗圃及奶牛养殖场等。在讲“光合作用”时,教师可介绍大棚蔬菜和反季节蔬菜,让学生明白通光面积和光照时间对蔬菜生长的影响。在讲“植物的矿质营养”时,可让学生说说家里种植玉米、水稻、小麦等主要农作物施什么肥,这些肥料所含的元素,最后老师加以引导总结出农作物所必需的元素。在讲到相关内容时,还可以带领学生参观蔬菜大棚,走访果树种植户,去学习他们如何对果树进行秋剪,并了解光照、光合效率、营养积累等对果树的重要性,这样使学生在实践中学到了在课堂上学不到的知识。一些学生回家后,还能充分利用所学知识,协助家里做好生产发展。
在教学中,还可开展种子萌发、马铃薯块茎育苗、葡萄扦插、果树嫁接等与农业生产有关的生物实验探究活动,拓展学生的学习空间,让生物课堂变得更加生动。像这样教学中穿插一些具体的农业知识和技术,使学生更好理论联系实际,解决具体问题,拉近学生与生物学的距离,也可增加学生学习生物兴趣,变被动学习为主动学习。同时,通过与农村生产实际的结合,丰富我们的课堂教学内容,提高学生应用生物知识解决实际问题的能力,为学生终身发展奠定一个良好的基础。
在新课改的形势下,新的教学理念更多的要求学生探究性的学习,在探究中学习生物知识,提高生物学素养。与城市学生相比,农村学生具有许多得天独厚的条件,他们有丰富的自然资源、自己的生活实践、家人的生产经验等。所以,对于农村生物教师来说,新教材在农村生物教学中具有相当大的优势。面对农村生物教学的不利因素,我们应竭尽全力,充分挖掘和利用农村生物教学的优势资源服务于教学,给学生营造主动参与、探究发现、交流合作的课堂氛围。只要充分利用农村特有的优势资源,克服现有农村生物教学的弊端,也能使农村生物教学生动有趣。同时,在教学过程中,将生物教学与农业生产实践紧密联系,调动学生学习生物学的积极性,让学生学以致用,提高生物教学效率将势在必得。
(陈继强 广西省北海市第九中学 536000)